郝雅玲 邊海霞

教師是學(xué)校發(fā)展最寶貴的資源，擁有一支德才兼?zhèn)洹⒊錆M愛(ài)心、甘于奉獻(xiàn)的骨干教師團(tuán)隊(duì)，是推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。但隨著教育改革的不斷深入以及骨干教師年齡的增長(zhǎng)，學(xué)校的骨干教師隊(duì)伍出現(xiàn)了年齡斷檔、質(zhì)量滑坡等現(xiàn)象。為此，學(xué)校將骨干教師的培養(yǎng)作為一項(xiàng)研究課題進(jìn)行深入思考與實(shí)踐。在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，提出了針對(duì)青年骨干教師的“陪”與“養(yǎng)”策略。

“陪”出骨干教師

1.為青年骨干教師的成長(zhǎng)提供溫度

“陪”即陪伴，這里指學(xué)校教師及團(tuán)隊(duì)的相互陪伴、全程陪伴，讓骨干教師在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)。我們采取優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)“浸”、骨干教師“帶”的方法，縮短青年教師的成長(zhǎng)周期。

優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)“浸”。學(xué)校將青年教師的發(fā)展置于團(tuán)隊(duì)之中，對(duì)其培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)和研究的全過(guò)程。對(duì)教師備課上課、批改作業(yè)、制定計(jì)劃等教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)給予具體指導(dǎo);鼓勵(lì)教師承擔(dān)研究任務(wù)并給予具體的輔導(dǎo);遇到比賽，全組通力合作，集體備課、研課、磨課，共同為一節(jié)好課出力獻(xiàn)策。教師從“一路同行”中形成認(rèn)同感，獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力和技能。

優(yōu)秀教師“帶”。開(kāi)展“師徒秀”工程，在青年教師成長(zhǎng)的過(guò)程中始終有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師從旁點(diǎn)撥和全程指導(dǎo)，使青年教師少走彎路，加快成長(zhǎng)的步伐。

2.為骨干教師的成長(zhǎng)提升高度

“陪”，不僅僅是陪伴，而是在陪伴的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教師的潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)教師的短板與優(yōu)長(zhǎng)，為今后針對(duì)性的“養(yǎng)”奠定基礎(chǔ)。

在“陪”中發(fā)現(xiàn)。在青年教師入職之初，學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行全面地了解和考察，幫助他們制定適合的短期發(fā)展規(guī)劃和預(yù)期發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確定位。學(xué)校成立“青年教師學(xué)習(xí)共同體”，校級(jí)干部牽頭，青年教師自治管理，定期組織教育教學(xué)和文娛活動(dòng)。

在“陪”中定位。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短板，我們通過(guò)適切的培養(yǎng)，增長(zhǎng)教師的短板，提升教師的優(yōu)勢(shì)。例如，在“陪”的過(guò)程中，我們對(duì)教師進(jìn)行分類(lèi)研判，找準(zhǔn)教師的生長(zhǎng)點(diǎn)，為今后的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

在“陪”中提升。在學(xué)校管理過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，部分骨干教師隨著年齡的增長(zhǎng)出現(xiàn)了技能弱化的現(xiàn)象。學(xué)校在對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了深入分析后發(fā)現(xiàn)，部分骨干教師在有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，進(jìn)入了教育教學(xué)的“舒適區(qū)”，這種“舒適區(qū)”一旦形成，教師就會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)性，缺乏繼續(xù)前行的動(dòng)力。面對(duì)這種情況，我們關(guān)注互陪互促，加強(qiáng)骨干教師的再培養(yǎng)。一方面骨干教師陪伴青年教師成長(zhǎng)，另一方面以青年教師的朝氣，激發(fā)骨干教師們從“舒適區(qū)”邁向“學(xué)習(xí)區(qū)”的動(dòng)力。通過(guò)面對(duì)新的挑戰(zhàn)，骨干教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，不斷感受教師的新的價(jià)值。

“養(yǎng)”出骨干教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校通過(guò)有計(jì)劃的培養(yǎng)，讓每一位教師都能夠持續(xù)發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.榮譽(yù)養(yǎng)出干勁兒

骨干教師稱(chēng)號(hào)既是一份榮譽(yù)，也是一份壓力與責(zé)任。學(xué)校要求骨干教師每年都要有專(zhuān)業(yè)的提升點(diǎn)。每學(xué)年召開(kāi)骨干教師述職大會(huì)，骨干教師要分享自己的學(xué)習(xí)、工作成果，反思自己的問(wèn)題和不足，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。

2.競(jìng)爭(zhēng)養(yǎng)出比勁兒

學(xué)校為骨干教師創(chuàng)設(shè)良性合作競(jìng)爭(zhēng)氛圍。通過(guò)同伴互助“比”，讓教師在團(tuán)隊(duì)中既與同伴同行，又相互促進(jìn)，共同發(fā)展。學(xué)校給予大家公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師冒尖。如學(xué)校組織開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)交流展示、優(yōu)秀課題介紹、課題成果展示等系列交流展示活動(dòng)，內(nèi)容涉及教學(xué)基本功、教學(xué)能力、教育科研能力、教育管理等多個(gè)方面。在一次次展示中，優(yōu)秀教師才華顯露，脫穎而出，真正成長(zhǎng)為骨干教師。

3.機(jī)會(huì)養(yǎng)出韌勁兒

學(xué)校關(guān)注每一位骨干教師，為他們的繼續(xù)成長(zhǎng)鋪石搭路，鼓勵(lì)骨干教師積極參加各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽;每學(xué)期都組織“專(zhuān)業(yè)比武擂臺(tái)”，骨干教師授課，普通教師當(dāng)評(píng)委。學(xué)校還讓部分骨干教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組內(nèi)教師開(kāi)展校本教研。

學(xué)校對(duì)骨干教師提出具體的嚴(yán)格的要求，如骨干教師每學(xué)年做到“五個(gè)一”：發(fā)表一篇以上的教研論文、上一次水平較高的示范課、帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科組、至少在本校以上作一場(chǎng)專(zhuān)題講座、參加一項(xiàng)教育科研課題研究和實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，積極帶動(dòng)全體教師隊(duì)伍前行，促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍整體提升。

4.學(xué)習(xí)養(yǎng)出后勁兒

每個(gè)學(xué)期，學(xué)校有計(jì)劃地選派骨干教師參加各種培訓(xùn)、進(jìn)修，有目的地提升骨干教師的教育教學(xué)水平，為他們繼續(xù)發(fā)展積蓄力量，使他們的工作有后勁。帶領(lǐng)他們走出去，使他們開(kāi)闊眼界。選送他們參加一些比賽，使他們?cè)诒荣愔邪l(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)他人之所長(zhǎng)。

“托”出骨干教師

為了使骨干教師走得更穩(wěn)，發(fā)展得更順暢，學(xué)校組織了一支專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。通過(guò)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的“托”，為骨干教師們排憂解難。專(zhuān)家走入課堂聽(tīng)課，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷，答疑解惑，這些個(gè)性化的輔導(dǎo)及時(shí)有效，助力骨干教師不斷成長(zhǎng)。

教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是學(xué)校工作的永恒話題，一系列的“陪”與“養(yǎng)”，助力學(xué)校青年骨干教師持續(xù)發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)。