江蘇省沭陽縣龍廟中心小學

語文作文教學在傳統(tǒng)的應試教育作用下已經(jīng)形成了固定的教學模式，在這樣的大環(huán)境中，教師教作文就是讓學生通過背范文、背模板的方式寫出千篇一律的作文，由于這些背出來的范文和模板的結構以及用詞很好，所以在考試中能得到較高的分數(shù)，這樣就滿足了應試教育的需求。但是語文教育的目的更在于培養(yǎng)學生的語文能力，作文教學也是為了培養(yǎng)學生的作文素養(yǎng)和作文能力，而對分數(shù)不再那么看重，這就導致了傳統(tǒng)的教學模式被否定，需要探討適應當前教育體系新的教學方法和模式。

一、改革語文作文的評價方式

傳統(tǒng)的語文作文教學模式固定的根本原因是受分數(shù)第一的影響，對于學生作文能力的評價只靠分數(shù)，這就導致了學生通過背范文、背模板來取得高分。在大力推行素質教育的今天，唯分數(shù)論對于作文教學的影響還在，要想徹底消除負面影響，打開小學語文作文高效教學的新局面，需要我們對小學語文作文的評價方式進行變革。

例如，我在教學小學語文作文的時候，每周都會布置一個題目，讓學生練習寫作，然后統(tǒng)一交給我批閱，批閱的時候發(fā)現(xiàn)一名學生寫的文章不錯，但是連續(xù)幾周觀察他寫的文章后，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是他寫的文章的結構和模板固定，連續(xù)幾篇文章都沒有太大的變化，最后我才知道他采用的是套模板以及改編的方式。這對提高作文水平的作用不大，而且容易形成思維定式。我在前幾次都給了他比較高的分數(shù)，這樣對其他學生不公平，也不利于學生整體作文能力的提高，于是我決定對作文的評價方法進行改革，不能只看學生寫的文章內(nèi)容。在經(jīng)過一番思考和研究后，我公布了最終的評價方案：作文的結構和排版占比60%、字數(shù)整潔占比10%、素材的選取和詞匯的使用各占15%。這樣的方式就能兼顧到作文的各個方面，而不是讓死套模板的學生取得高分。這也鼓勵了學生不斷地探索寫作方法，推動了班級作文教學效率的提高。

二、重視日常生活的素材積累

寫作是有主題的，主題由素材加工而來，素材對于寫作的重要性不必多說，這啟示我們要重視素材的選擇。當前情況下，學生在寫作過程中遇到的問題是不知道寫什么，這是典型的素材積累問題。其實素材的積累隨時隨地都可以，日常生活就是素材的重要來源，要鼓勵學生進行日常生活的素材積累。

例如，為了增強學生素材積累能力，我教給學生這樣一個方法，每名學生準備一個小本，可以隨身攜帶，在生活中或者學校的學習過程中遇到了有趣的或者有意義的事情，可以隨手記錄在本子上，回到家再抽時間整理。久而久之，積累了大量的有用素材。慢慢的，再也不會發(fā)生寫作沒有素材的現(xiàn)象了。同時，我還發(fā)現(xiàn)學生的作文內(nèi)容在選材方面更加貼近生活，也更加具有真情實感，這些都是積累素材的好處。除此之外，還可以采用其他方法，總之只要能將生活中發(fā)生的有意思的事情當作素材積累下來的方法都可以采用。

三、注重小練筆訓練

學生對于寫作文都覺得頭疼，聽到要寫作文的時候大多抱有不情愿的態(tài)度，因為對他們來說，一篇文章的成形需要耗費比較長的時間和精力，這時可以通過篇幅以及耗時較小的小練筆的方式解決這個文問題。

例如，我在教學的過程中，特別注重小練筆的練習，這種小練筆方便快捷，能為寫作文打下堅實的基礎。一次，我準備布置一篇關于感情的文章讓學生完成，但是由于時間的限制，我決定利用一節(jié)課的時間讓學生當堂完成一篇小練筆，然后收上來。讓學生在課堂進行練筆的方式也有利于發(fā)揮學生寫作的潛能，總之這有利于學生寫作能力的提高。

四、教授寫作技巧和方法

寫作是有技巧和方法的，掌握了一定的寫作技巧和方法就能起到事半功倍的作用，由此可見寫作技巧在寫作中的重要性。但是在以往的教學中，教師對于寫作技巧的教學內(nèi)容相對忽略，這是導致學生寫作能力不高的一個原因。要想培養(yǎng)學生的寫作能力，對于寫作技巧的傳授和教學是必不可少的內(nèi)容。

例如，我每周都會抽一節(jié)課的時間作為專門的作文課給學生講作文的寫法和技巧。在一次作文課上，我發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是學生寫的文章沒有修辭以及修飾，大多都是生活用語，像記流水賬。如果按照這樣的寫法就算寫再多的文章也不能提高寫作能力，于是我決定對學生進行寫作技巧的專項訓練。幾周后，學生掌握了基礎的修辭手法、句式安排等寫作技巧，再讓他們寫文章，要求運用學習到的寫作技巧。學生完成文章后，我再去批閱，果然他們學會了運用修辭手法，文章也有進步。這就是寫作技巧和方法對于寫作的重要性，合理靈活地運用寫作的技巧有錦上添花的作用。

結 語：總而言之，我們深知作文教育在小學語文學習中的重要性，要努力不斷創(chuàng)新新的作文教學方法，努力為提高學生的作文能力奮斗，可以從改革作文評價方式、教授適當寫作技巧、進行生活素材的積累等方面出發(fā)，提高教學的效率。