江蘇省泰州市塘灣實驗學(xué)校 陳雪琴

小學(xué)語文核心素養(yǎng)包括語文基礎(chǔ)知識、語言知識積累、語言運用技能和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中語文基礎(chǔ)知識是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，豐富的語言知識儲備可以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，熟練掌握語言運用技能可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。教師重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、提高學(xué)生的聽說能力

學(xué)生在小學(xué)階段語文基礎(chǔ)比較薄弱，各項語文學(xué)習(xí)技能還不完善，因此這就要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中重視提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)不僅包括閱讀、寫作，同時還包括聽寫以及表達(dá)，只有學(xué)生具備良好的語言表達(dá)能力，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。聽說能力是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的語言表達(dá)能力不強，會使學(xué)生無法正確表達(dá)自身在語文學(xué)習(xí)過程中的困難，進(jìn)而使教師難以及時采取有效措施幫助學(xué)生提高個人能力，影響學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《古朗月行》時，可以在學(xué)生深刻理解古詩內(nèi)容之后進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，或者利用多媒體教學(xué)工具播放古詩錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽錄音內(nèi)容，然后再將錄音的中心思想以及主要內(nèi)容表達(dá)出來，這樣就可以鍛煉學(xué)生的聽說能力，同時還能增強學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行古詩接龍，讓班級同學(xué)接龍背誦古詩內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生的臨場發(fā)揮能力，幫助學(xué)生不斷強大自己的內(nèi)心，進(jìn)而為學(xué)生今后的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、加強學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重中之重，提高學(xué)生的閱讀能力不僅可以提高學(xué)生的語文知識，同時還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目。任何科目的學(xué)習(xí)都離不開語言知識以及閱讀能力，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)增強自身對于提高閱讀能力的重視，采用適當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸提高個人的核心素養(yǎng)。教師可以在實際教學(xué)中為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使所有學(xué)生都可以參與課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)所有學(xué)生共同發(fā)展。

教師可以采用情境教學(xué)的方式提高學(xué)生的閱讀能力，例如，教師在講到《音樂之都維也納》時，可以事先播放相關(guān)地理知識的短片，讓學(xué)生了解維也納的風(fēng)土人情以及文化底蘊，然后教師再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，增強學(xué)生對于課文知識的理解。教師可以讓學(xué)生自由討論課文內(nèi)容，討論之后再向?qū)W生提問他們從課文中了解到了什么、文章的寫作方式以及哪一段的表達(dá)方式比較好。通過這種教學(xué)方式，不僅可以增強學(xué)生的閱讀能力，同時還能加強學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍。通過這種教學(xué)方式，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以真正喜歡上語文閱讀，為學(xué)生今后的語文知識學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、強化學(xué)生的寫作能力

寫作能力是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，良好的寫作能力可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中提高個人的綜合素養(yǎng)，豐富自身的文化底蘊。寫作能力的提高離不開閱讀知識的積累，因此教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)中增加學(xué)生的閱讀量，這樣才能為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。學(xué)生只有積累了一定的語言文化知識，才能涌現(xiàn)更多的寫作靈感，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸豐富寫作技巧。

教師在講到《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文時，在幫助學(xué)生了解信件背景以及信件內(nèi)容之后可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫或者仿寫，讓學(xué)生以巴金先生的口吻繼續(xù)給家鄉(xiāng)的孩子寫信。通過這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更加了解課文內(nèi)容和中心思想，同時還能提高學(xué)生的寫作興趣以及寫作能力。此外，教師還可以采用分組教學(xué)的方式提高學(xué)生的寫作能力。例如教師可以按照班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)狀態(tài)將班級學(xué)生平均分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后分別制定小組寫作任務(wù)，使學(xué)生可以互相幫助、取長補短，共同提高寫作能力以及核心素養(yǎng)。教師還可以讓其余學(xué)習(xí)小組的學(xué)生評價當(dāng)前小組的寫作成果，促進(jìn)學(xué)生全面提高寫作能力。

總而言之，學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)重視增強學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷提高自身教學(xué)能力，改進(jìn)自身教學(xué)方式，這樣才能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生逐漸提高自身對于語文學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)當(dāng)不斷革新自身教學(xué)理念，幫助學(xué)生探索新知識、新能力，在實際教學(xué)中逐漸提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。