郝紅波

摘 要：在當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育日益活躍的時代，師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評價體系的構(gòu)建在教學(xué)實踐中顯得尤為重要。完善、公正的評價體系，一方面可以為學(xué)生提供正確的創(chuàng)業(yè)方向指引，避免或少走錯路、彎路，從而提高學(xué)習(xí)效率和工作效率；另一方面可以為教學(xué)機構(gòu)在課程建設(shè)和研究方面提供堅實的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：師范類大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育課程；評價體系

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.002

在當(dāng)今創(chuàng)業(yè)教育日益活躍的背景下，確立適用的針對師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程評價體系，對于正確引導(dǎo)和推動師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)與改革尤為重要。

一、師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程評價體系構(gòu)建的重要意義

教育評價是對教育活動滿足社會與個體需要的程度作出判斷的活動，是對教育活動現(xiàn)實或潛在的價值作出判斷，以期達(dá)到教育價值增值的過程[1]。對師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行評價，是對師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的制訂、教學(xué)計劃的執(zhí)行、教學(xué)過程的組織以及教學(xué)督導(dǎo)等各教學(xué)環(huán)節(jié)開展信息匯總、分析、評價。通過評價，可以找出教學(xué)過程中的問題，并針對這些問題開展全方位的研究，得出科學(xué)的結(jié)論，提出合理化建議，為“以評促建、以評促改、評建結(jié)合”提供堅實的理論依據(jù)。同時，為積極參與創(chuàng)業(yè)活動的師范類大學(xué)生指明方向，避免或少走錯路、彎路，從而提高學(xué)習(xí)效率和工作效率。

師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程評價體系的構(gòu)建，有助于師范院校師生對“新時代中國特色社會主義”時期“艱苦奮斗再創(chuàng)業(yè)”[2]意義的理解；有助于“以創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐為一體，打造金字塔形有機銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”[3]；有助于師范類大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)興趣，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

二、師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程評價體系現(xiàn)狀

（一）針對師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評價缺乏適用的評價標(biāo)準(zhǔn)

目前，不論是政府層面還是學(xué)校層面，對?？?、本科、研究生各階段各類學(xué)科的師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程都缺乏適用的評價標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，對師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的評價標(biāo)準(zhǔn)有的采用普通大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽的評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視“師范類”的特色；有的直接采用針對“農(nóng)民工”“城鎮(zhèn)下崗職工”的創(chuàng)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了“在校大學(xué)生”的特點。這些現(xiàn)有的評價機制有悖于師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，也不符合師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的根本需求。

（二）針對師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育任課教師教學(xué)能力評價機制過于單一

師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程具有明顯的特色。目前，對師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育任課教師教學(xué)能力的評價是在學(xué)期末，強制由選修該課程的全部學(xué)生以匿名方式對該課程任課教師進(jìn)行評價。這樣的評價機制過于單一，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多問題。主要體現(xiàn)在：首先，在評價過程中，學(xué)生的個人主觀因素影響對教師教學(xué)水平評價的客觀性；其次，學(xué)生的知識水平及對課程內(nèi)容的認(rèn)識度也影響對教師教學(xué)水平評價的客觀性；再次，有些學(xué)生認(rèn)為“評價沒什么用”，對該項評價敷衍了事。

三、師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程評價體系構(gòu)建的有效策略

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這門課程，相對于一般課程而言，有其特殊性，對該課程教學(xué)質(zhì)量的評價也應(yīng)有別于其他課程。因此，應(yīng)結(jié)合師范類院校教學(xué)的特點，從學(xué)生、教師、學(xué)校和社會四方面的需求出發(fā)，構(gòu)建適用的師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程評價體系。

（一）應(yīng)重新確立評價原則

重新確立評價原則，即在對一般大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程評價原則的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出師范專業(yè)特征和教育層次特征。

師范專業(yè)特征，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上要注重“師范”二字，課程安排應(yīng)優(yōu)先考慮教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等師范專業(yè)的課程；其專業(yè)特征還應(yīng)體現(xiàn)在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐項目應(yīng)圍繞“師范”二字開展。只有這樣才能體現(xiàn)出在新時代信息技術(shù)背景下師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的優(yōu)勢。

師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的層次特征，應(yīng)體現(xiàn)其自身的高等教育層次。應(yīng)在創(chuàng)新教育產(chǎn)品、開發(fā)高科技營銷手段方面，在新時代中國特色社會主義建設(shè)浪潮中占得先機，搶得制高點，掌握主動權(quán)，而不應(yīng)與“農(nóng)民工”及“城鎮(zhèn)下崗職工”搶飯碗。

（二）應(yīng)重新選定評價者

評價者的選定不應(yīng)過于單一，不應(yīng)只由選課的學(xué)生進(jìn)行評價，而應(yīng)該由選課學(xué)生、專家、學(xué)者、同行、教學(xué)管理者及第三方評價機構(gòu)組成評價團進(jìn)行評價。應(yīng)選取出勤率高、認(rèn)真聽講且認(rèn)真完成作業(yè)的選課學(xué)生作為第一評價者；應(yīng)選取本課程組任課教師、同行、外校專家、企業(yè)代表作為第二評價者；應(yīng)選取教學(xué)管理者及教學(xué)督導(dǎo)團成員作為第三評價者；應(yīng)選取第三方評價機構(gòu)作為第四評價者。第一評價者，對于教師的講解有更清楚直觀的了解；第二評價者，更清楚在本課程中哪些該講哪些不該講，哪些是重點哪些是非重點；第三評價者，作為課程的教學(xué)管理機構(gòu)，更清楚課程發(fā)展方向以及上級領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的目標(biāo)要求；第四評價者，以局外人的身份進(jìn)行評價，是對教學(xué)全過程的評價，視域更加廣闊、全面、客觀。

（三）應(yīng)重新確定評價內(nèi)容

評價內(nèi)容應(yīng)具有廣泛性及多樣化，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、作業(yè)批改及教學(xué)效果等方面進(jìn)行。在教材建設(shè)上應(yīng)該對內(nèi)容進(jìn)行不斷調(diào)整，滿足新時代對創(chuàng)業(yè)教育的高要求。課程評價指標(biāo)也不能僅由單一試卷考試成績組成，應(yīng)該不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育課程的考核評價方式，不斷促進(jìn)考核評價機制的優(yōu)化，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高評價的實用性、實效性。

總之，依托師范類院校專業(yè)特色，積極推進(jìn)師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程評價體系的構(gòu)建，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。因此，在評價體系構(gòu)建過程中，應(yīng)充分發(fā)揮評價的激勵作用，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，為師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的優(yōu)化提供推動力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程書肖.教育評價方法技術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007：6.

[2] 宣言.艱苦奮斗再創(chuàng)業(yè)[N].人民日報，2018-02-23（1）.

[3] 洪大用.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級版[J].中國高等教育，2016（2）：47.