曹嘉芮

【摘 要】戲劇表演是綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，需要借助人的語言傳輸功能，并巧妙融入形體語言，才能更完整更立體地展現(xiàn)戲劇人物性格特征，使其更加飽滿動人，足見形體語言的重要性。戲劇表演教師在實(shí)際開展教學(xué)活動過程中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到其重要性，并讓學(xué)生了解形體語言的運(yùn)用，強(qiáng)化戲劇人物塑造手段，增強(qiáng)戲劇表演感染力，使戲劇表演彰顯出更優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)表達(dá)效果。

【關(guān)鍵詞】戲劇表演教學(xué);形體語言;重要性

中圖分類號：J812文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）35-0019-01

戲劇表演教學(xué)過程中，針對形體語言的教學(xué)，是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。而在實(shí)際表演過程中，巧妙地展現(xiàn)形體語言是非常復(fù)雜的過程，對于初學(xué)者而言，具有一定難度。教師在開展戲劇表演教學(xué)過程中，不僅應(yīng)幫助學(xué)生對其重要性形成正確的認(rèn)識，還應(yīng)讓他們明白形體語言豐富的表現(xiàn)形式。而其運(yùn)用的意義不是單一地展現(xiàn)角色屬性，更要重點(diǎn)傳達(dá)出戲劇人物的情感、思想、態(tài)度等。這種表達(dá)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練才可獲得。因此，教師在開展戲劇表演課時，若想使學(xué)生更積極熱情地投入到表演課的學(xué)習(xí)中，首要任務(wù)應(yīng)是向?qū)W生傳達(dá)正確的表演觀念，令學(xué)生深刻認(rèn)識到形體語言的重要性。

一、戲劇表演教學(xué)中，形體語言的重要性源于其自身特征

（一）交際性

形體語言是演員借助自身身體動作，向受眾人群傳達(dá)信息的重要表現(xiàn)手段。參與戲劇表演的演員，通過五官、四肢的變化等，去表達(dá)其喜怒哀樂等情緒。形體語言是表演者傳達(dá)思想與情緒的有效途徑，可以更完整地表達(dá)戲劇角色的性格特征，使其更具視覺享受。而欣賞者，通過表演者的形體語言，對其進(jìn)行更深刻地理解與解讀，去感受戲劇作品中人物跌宕起伏的命運(yùn)，并使欣賞者與角色產(chǎn)生共情。二者在思想上獲得碰撞，情感上進(jìn)行有效地互動交流，這就是角色塑造成功的表現(xiàn)。

（二）直觀性

進(jìn)行戲劇表演的根本目標(biāo)，就是表演者借助自身形體語言等去表達(dá)情感，使受眾群體能更直觀地品味藝術(shù)作品。而戲劇表演過程中，形體語言的直觀性特征，為演員進(jìn)行角色塑造、信息傳遞等提供了更大的發(fā)揮空間。而且，在一定程度上豐富了表演手段，使表演者在塑造角色過程中，不僅可利用臺詞去展現(xiàn)人物特征，還可合理地融入形體語言，從而使戲劇作品更加具有觀賞性與藝術(shù)性，帶給觀眾更大的視覺沖擊。

二、戲劇表演教學(xué)中，形體語言重要性的具體展現(xiàn)

（一）形體語言的使用，可強(qiáng)化戲劇人物塑造手段

作為觀眾在觀賞一部戲劇作品時，劇中人物的職業(yè)、年齡、性格，都可以從他的形體中進(jìn)行解讀。而參與戲劇表演的人，其言行舉止需要符合人物特征，才能更加生動真實(shí)地展現(xiàn)角色，使觀眾產(chǎn)生共鳴，并受到大眾的喜愛，可見形體語言對戲劇表演的重要作用。因此，戲劇表演教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)借助有效教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對形體語言建立正確的認(rèn)識，并引導(dǎo)他們在參與實(shí)訓(xùn)課程時有意識地進(jìn)行訓(xùn)練。例如，當(dāng)教師在講授戲劇人物性格塑造相關(guān)課程時，可先讓學(xué)生根據(jù)劇本設(shè)定進(jìn)行解讀，鼓勵他們進(jìn)行表演。在此過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演繹角色時，過于注重臺詞的表達(dá)而忽略形體語言，無法立體生動地展現(xiàn)出人物性格。這時，教師可向?qū)W生親身示范，并恰當(dāng)運(yùn)用形體語言去展現(xiàn)戲劇人物，這樣一來，學(xué)生在觀看時能更直觀地感受形體語言的重要性。同時，教師應(yīng)讓學(xué)生明白形體語言的運(yùn)用，需要表演者對人物性格進(jìn)行深度理解與分析，并對其特征進(jìn)行內(nèi)化，運(yùn)用符合角色特征的言行舉止去彰顯戲劇沖突。這樣，形體語言可在一定程度上彌補(bǔ)臺詞的單一性與局限性，使觀眾更容易理解表演者的意圖。

（二）形體語言的運(yùn)用，使戲劇表演更具有感染力

戲劇表演的空間與形式，相較而言有一定的短板與局限。根據(jù)戲劇表演需求與內(nèi)容，表演者需在不同的時間、地點(diǎn)，以及劇情節(jié)奏上，運(yùn)用形體語言去合理地表現(xiàn)戲劇情節(jié)。如戲劇舞臺上若想生動地演繹某一個角色的一生變化，需要表演者在人物不同年齡階段內(nèi)，賦予其正確的行為特征，使觀眾能受到戲劇人物情緒的感染，更好地入戲并產(chǎn)生共鳴。戲劇表演中形體語言的運(yùn)用，不僅延伸了舞臺場景，還能令人物的情感得以延伸。因此，戲劇表演教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)戲劇人物的不同，巧妙地利用眼神、面部表情、四肢等去綜合地表達(dá)戲劇人物，使其能最大化地提高戲劇表演的感染力、表現(xiàn)力。同時，戲劇教學(xué)過程中，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行無臺詞表演，使學(xué)生對形體語言產(chǎn)生更加深刻地理解，讓他們感受形體語言“此時無聲勝有聲”的戲劇表演效果。臺詞是直接的情感表達(dá)，但并不能完整地呈現(xiàn)出角色的真實(shí)想法。如表演者說自己很高興時，但眼中卻含著眼淚，這樣更能凸顯戲劇人物的復(fù)雜心理，從而使其更生動飽滿，更能感動觀眾。

三、結(jié)語

總之，戲劇表演教學(xué)過程中，教師應(yīng)使學(xué)生了解形體語言的重要性源于其自身特征，如交際性、直觀性。同時，使學(xué)生正確認(rèn)識并重視形體語言的重要性，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，能有意識地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，與臺詞等其他表演形式進(jìn)行有效融合，不斷提高學(xué)生的表演能力與戲劇角色塑造能力。

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