俞晨

摘 要：隨著知識(shí)體系和科技的迅猛發(fā)展，時(shí)代的日新月異對(duì)人才提出了更高規(guī)格的要求。這就要求政府及社會(huì)越來(lái)越重視人才的教育和培養(yǎng)工作。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了一些新的概念和要求，提出要減少單純的技能性訓(xùn)練，新的要求影響了課堂。

關(guān)鍵詞：探討;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);熱點(diǎn)問(wèn)題;對(duì)策

英國(guó)著名的物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家麥克斯韋曾說(shuō)過(guò)：“可以說(shuō)數(shù)是統(tǒng)治著整個(gè)量的世界，而算數(shù)的四則運(yùn)算可以看作數(shù)學(xué)家的全部裝備。”小學(xué)數(shù)學(xué)正是從最簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算開(kāi)始，而四則運(yùn)算又是計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)。

一、計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的能力。這從數(shù)學(xué)課本設(shè)置中就可以看出，雖然新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)課本做了調(diào)整，刪除了復(fù)雜的計(jì)算和呆板的計(jì)算法則背誦，但是計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中仍占約二分之一的課時(shí)。同時(shí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活”的教學(xué)要求。加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，有效地提高計(jì)算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要的方面[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的誤區(qū)

（一）教師對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

數(shù)學(xué)計(jì)算不是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)手段，而是一種基本技能，有些小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中往往忘記了計(jì)算教學(xué)的目的，不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)生無(wú)法跟上老師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率大打折扣，周而復(fù)始小學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)積累很多問(wèn)題。還有些老師太過(guò)于依賴(lài)教學(xué)形式，比如“情景教學(xué)”的使用，有的老師踐行素質(zhì)教育寓教于樂(lè)，這是很好的，但是為了情境而情境，這樣就顯得牽強(qiáng)反而會(huì)喪失了情境教學(xué)的意義，影響課堂進(jìn)程。

（二）不注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，算法多樣化變成“形式化”

數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)需要學(xué)生具有一定的思維邏輯能力，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展都不一樣，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算失去興趣。一旦失去興趣，課堂上學(xué)生就很難注意力集中，這樣就無(wú)法有效提升小學(xué)生的計(jì)算能力[2]。數(shù)學(xué)計(jì)算的算法是多種多樣的，但是有的老師只是追求算法的量化，而不注重算法質(zhì)的提升。在計(jì)算時(shí)，只要求學(xué)生能得到正確答案，而不管用什么方法，這樣就使數(shù)學(xué)計(jì)算失去了他本該有的教學(xué)意義。

（三）數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂練習(xí)時(shí)間沒(méi)有保證

學(xué)習(xí)的最終目的也是最主要的目的就是解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)和生活實(shí)際是緊密聯(lián)系，不可分割的整體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分老師不能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，計(jì)算教學(xué)過(guò)分重視結(jié)果，而弱化了教學(xué)的過(guò)程。有的老師也很少安排課堂練習(xí)，片面地認(rèn)為學(xué)生只要完成課后的習(xí)題，課堂上只要聽(tīng)老師講課就可以，過(guò)度地“講課”占用隨堂練習(xí)的時(shí)間，限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算技能的了解和掌握[3]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

（一）重視運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)模式，保證適量練習(xí)

小學(xué)生在心智等各方面都與高年級(jí)的學(xué)生存在差異，因此老師在授課時(shí)要結(jié)合小學(xué)生這一實(shí)際來(lái)制定教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)法將學(xué)生的思維和注意力集中在課堂，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)人教社數(shù)學(xué)課本六年級(jí)上冊(cè)第五單元“圓”的知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生瀏覽全篇，然后讓學(xué)生找出書(shū)本上學(xué)生至今從未遇到過(guò)的最長(zhǎng)的數(shù)字，這樣就引出了圓周率的概念，再逐步引導(dǎo)進(jìn)而引出圓的面積計(jì)算公式，然后再提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的圓——盤(pán)子、臉盆等[4]。

（二）充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。計(jì)算本是比較單調(diào)的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)組合，怎樣學(xué)生讓愛(ài)上這些數(shù)字和符號(hào)需要老師各顯神通。以“整數(shù)四則混合運(yùn)算”為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，老師可以采用游戲法“托馬斯的小火車(chē)”小火車(chē)上排著“+、-、×、÷”和數(shù)字，從起點(diǎn)開(kāi)始，讓學(xué)生輪流用火車(chē)上的數(shù)字列出式子并得出答案。如果在游戲中，學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算問(wèn)題，老師不要急著批評(píng)而是記錄下這些問(wèn)題，在課堂總結(jié)時(shí)，歸納出易錯(cuò)題，通過(guò)這個(gè)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的積極性，還能有效地鍛煉他們的計(jì)算能力。

（三）明確小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)目標(biāo)

明確目標(biāo)，圍繞目標(biāo)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)或?qū)嵤┐胧?。為保證小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作的高效性，老師需要圍繞以下幾方面展開(kāi)。第一，循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，細(xì)化每個(gè)階段的教育目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)。第二，強(qiáng)化疑難點(diǎn)，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。第三，加強(qiáng)不同理論間的聯(lián)系和練習(xí)，靈活運(yùn)用各法則。第四，提升教師個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)，采用多樣化的教學(xué)模式。第五，善于跟學(xué)生交流溝通，及時(shí)歸納總結(jié)。第六，以點(diǎn)帶面讓學(xué)生形成合作的意識(shí)，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率[5]。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育，小學(xué)生各項(xiàng)能力還處于啟蒙階段，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜、因材施教。小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力需要老師從全方位角度著手，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。教師要結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀，采取有效的措施，改善教學(xué)模式和方法，從實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與度，通過(guò)實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周成.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題及其對(duì)策[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2018（1）：84-85.

[3]梁祚剛，韋紅群.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題及其措施分析[J].課程教育研究，2018（5）：154-155.

[4]周萬(wàn)偉.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題及其對(duì)策探析[J].考試周刊，2018（91）：96.

[5]宋磊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題及其對(duì)策[J].現(xiàn)代交際，2017（9）：150.

編輯 段麗君