探究高中地理合作學(xué)習(xí)的開展

林波

摘要：在新課程改革的要求下，高中地理課堂也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。課堂上合作學(xué)習(xí)的開展有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高。教師要利用小組合作的互動式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生不再把知識僅限于教師講授的內(nèi)容。小組合作討論式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)高中地理課程非常有利，可以讓學(xué)生從不同的角度看待問題。小組合作實踐活動更加貼近生活實際，使學(xué)生能夠把知識運用到實際生活中去，做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：高中;地理;合作學(xué)習(xí);開展

在新課程改革的要求下，高中地理課堂也需要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要注重學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種新的課堂教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，小組內(nèi)成員集思廣益，取長補短，發(fā)揮每一個小組成員的優(yōu)勢。這種小組合作式學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動，只限于老師課堂教授的內(nèi)容，缺乏主動探索發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這不利于學(xué)生在以后學(xué)科知識應(yīng)用和創(chuàng)新方面的發(fā)展。小組合作學(xué)是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)學(xué)生帶著自己的問題去探索答案，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中會有更多的體驗和發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。下面是本人對高中地理課堂合作學(xué)習(xí)開展的幾點看法。

一、合作互動式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在高中地理課堂上，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，把學(xué)生以小組為單位，倡導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進步。開展分組互動學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的基本形式，在小組內(nèi)每一位成員都有任務(wù)，都是學(xué)習(xí)的主人，都會主動的去參與其中，這樣可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力。在小組互助學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也會對問題進行深入的思考，提出自己的觀點和看法。例如，在講授必修一《地球運動》這一章節(jié)時，我提前布置了問題：地球是如何運動的？地球運動對我們的生活有什么影響？我給每個小組分發(fā)了地球儀，通過引導(dǎo)小組用地球儀模擬地球運動，深入研究地球運動。開展地理小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，例如讓一部分成員繪制地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)圖;一部分組員負責(zé)轉(zhuǎn)動地球儀準確模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn);一部分組員負責(zé)記錄小組互動的討論結(jié)果;最后由小組負責(zé)人在課堂進行小組討論結(jié)果的闡述。小組合作學(xué)習(xí)可以大大提高高中地理教學(xué)的教學(xué)效率。

二、合作討論式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

高中地理是具有探討性的一門學(xué)科。因此開展小組合作討論式學(xué)習(xí)對于地理課程是非常有利的。小組成員通過對問題的討論可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。對于地理學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，教師可以開展小組開放性的討論，學(xué)生們能夠通過自己的思考從多個角度看待問題，學(xué)生們也可以在討論的過程中了解到新知識，教師也可以對知識進行拓展延伸，把以往的學(xué)到知識點和新知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生的知識在大腦里形成一條知識鏈。例如，在講解必修二《交通運輸布局變化的影響》這一章時，我就結(jié)合教材的典型案例“農(nóng)村和城市交通布局的異同點”，組織了學(xué)生分為城市代表隊和農(nóng)村代表隊進行了討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，分析不同地域交通布局的不同，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃合理的交通布局方案。學(xué)生可以針對交通運輸布局對商業(yè)網(wǎng)點、聚落產(chǎn)生的影響，結(jié)合不同運輸方式的特點開展討論，還可以結(jié)合城市經(jīng)濟發(fā)展需求，農(nóng)村地質(zhì)條件、農(nóng)村商業(yè)布局進行討論。在小組討論式合作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用綜合、區(qū)域、發(fā)展的眼光看待地理問題，樹立區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域發(fā)展的思想，通過討論交通布局變化，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗地理思維、掌握地理研究的方法。

三、合作課外實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生把知識運用于實際的能力

知識是為生活服務(wù)的，因此我們要讓學(xué)生能夠把課堂知識運用到實際生活中去，讓所學(xué)知識服務(wù)生活、創(chuàng)造更美好的生活，這才是學(xué)以致用。高中地理知識的學(xué)習(xí)離不開實踐活動，學(xué)生可以通過實踐活動親身體驗地理知識，以小組的形式展開這種實踐活動更能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，小組成員可以通過分組合作，共同完成活動任務(wù)，學(xué)生也能從中獲得成就感，從而更加熱愛對知識的鉆研與探索。例如，在講解必修三《荒漠化的防治》這一課時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，開展了小組合作式的地理實踐活動。學(xué)生對敦煌荒漠化都有一定的了解，究其荒漠化的根本原因，一個是土壤，一個是植被。我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在校園內(nèi)采集土壤，記錄了校園內(nèi)的植被類型，在結(jié)合敦煌的地理環(huán)境進行了對比學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合西北地區(qū)自然因素：身居內(nèi)陸，氣候干燥少雨，地面土質(zhì)疏松，大風(fēng)天氣多。再結(jié)合西北荒漠化的人為原因：人口激增，人類活動不當，過度樵采、過度放牧、過度開墾、浪費水資源等。環(huán)境是我們?nèi)祟愘囈陨娴母荆ㄟ^小組合作實踐活動，可以強化高中生對環(huán)境保護的意識，引導(dǎo)學(xué)生為環(huán)境保護貢獻自己的一分力量。

總之，合作學(xué)習(xí)的開展是高中地理課堂有效的教學(xué)手段，我們在日常的教學(xué)中應(yīng)把合作學(xué)習(xí)模式作為課堂教學(xué)的主要方式，在合作學(xué)習(xí)的開展下，學(xué)生可以真正成為學(xué)習(xí)的主人，做到獨立思考，獨立解決問題，和同學(xué)團結(jié)協(xié)作，運用所學(xué)知識勇于創(chuàng)新，讓知識更好的服務(wù)生活。合作學(xué)習(xí)的開展有利于提高高中地理的課堂學(xué)習(xí)效率，但是這還需要教師在日常的教學(xué)中不斷摸索經(jīng)驗，總結(jié)反思，讓合作學(xué)習(xí)在課堂上真正的發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]宋強，郭志永，翟秋敏.小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（10）.

[2]馮筱婧.合作學(xué)習(xí)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2017.