探究提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

周紅梅

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的需要。作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要緊跟時(shí)代的脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，做一個(gè)新時(shí)代的新型數(shù)學(xué)教師。初中生正值學(xué)習(xí)道路上的發(fā)展階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力，形成綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：提高;初中數(shù)學(xué);教學(xué);有效性;策略

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、邏輯性強(qiáng)，相對(duì)于其他課程，內(nèi)容更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度更大。但長(zhǎng)期以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過(guò)重關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而輕視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，限制了他們創(chuàng)新思維能力的提升。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為一線中小學(xué)教師共同研究的教學(xué)課題?；诖耍處煴仨氁訌?qiáng)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而使他們更好地獲得知識(shí)、掌握技能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的問(wèn)題，與大家共分享。

一、培養(yǎng)好習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性工具性學(xué)科，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的發(fā)展階段，好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能保障本學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日后發(fā)展都有著積極的影響。所以我們要想讓學(xué)生獲得知識(shí)，提升學(xué)生的能力，最主要的是讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，否則，再好的智力，再多的機(jī)會(huì)，學(xué)生自身沒(méi)有學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)也永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，最大限度地使學(xué)生的口、手、腦都動(dòng)起來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。如果創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到了前面的要求，那么學(xué)生會(huì)自然地產(chǎn)生一種探究的欲望。例如在教學(xué)“三角形全等的判定”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握三角形全等的“邊邊邊”“邊角邊”“角邊角”“角角邊”等幾種判定方法，所以，為了將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自學(xué)，我選擇了自主學(xué)習(xí)的模式。在大概20分鐘左右的自主學(xué)習(xí)時(shí)間后，教師要針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)和本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保自主教學(xué)方法的高效實(shí)施。教學(xué)實(shí)踐中，自主教學(xué)模式是展現(xiàn)學(xué)生課堂主人的最好的教學(xué)方法。

二、采用互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)師生交流

互動(dòng)式教學(xué)是新課程背景下，師生之間交流合作的一種教學(xué)模式，它是和傳統(tǒng)教學(xué)理念下的以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)相對(duì)立的。這種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，體現(xiàn)了師生之間和諧融洽的良好關(guān)系。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間輕松愉快的交流，能營(yíng)造充滿生機(jī)與活力的教學(xué)氛圍，能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。既然我們的工作是教學(xué)，那么我們每天的交流對(duì)象主要就是學(xué)生?；?dòng)包括提問(wèn)式互動(dòng)，根據(jù)回答問(wèn)題的方式，可分為老師抽問(wèn)和學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題兩種交流方式，也就是我們熟知的提問(wèn)式教學(xué)法。這種互動(dòng)交流有助于提高學(xué)生的上課專(zhuān)注力，使得他們快速進(jìn)入思考狀態(tài)，能夠在課上充分吸收知識(shí)，提高我們教學(xué)的有效性。再就是課后交流互動(dòng)。根據(jù)交流的內(nèi)容，又分為學(xué)生問(wèn)問(wèn)題和教師獲得意見(jiàn)兩種形式。學(xué)生問(wèn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生本身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有幫助的，因?yàn)檫@樣可以讓他們的思維與教師的思維發(fā)生碰撞，而且學(xué)生學(xué)習(xí)就是要多問(wèn)才好，才有助于提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)往往有助于讓我們?nèi)シ此?、總結(jié)、改善我們的教學(xué)方法，能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、注重課后總結(jié)，提升學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，最終形成綜合素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不能忽視。完新知學(xué)習(xí)完成或習(xí)題練習(xí)活動(dòng)后，教師還應(yīng)該定期組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的評(píng)價(jià)活動(dòng)以及反饋總結(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有理解透的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，與老師、同學(xué)一同分析探討，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，在相互交流切磋中，以求得共同發(fā)展，從而有效夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，以此強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在反饋活動(dòng)結(jié)束后，教師可以定期向?qū)W生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，了解學(xué)生的情況，以為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)好課后檢驗(yàn)的內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)課后檢驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)地進(jìn)行反思，不斷提升其運(yùn)用知識(shí)的能力。比如，教師可以設(shè)置若干個(gè)反思的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，你在本節(jié)課了解到了哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容？課前預(yù)習(xí)和教師的課堂講解有哪些區(qū)別？在課堂上學(xué)習(xí)到了哪些新的方法，應(yīng)當(dāng)重視哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容？”教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其對(duì)檢驗(yàn)流程等進(jìn)行梳理，確保學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)，能夠取得較為客觀的效果。

總之，追求高質(zhì)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師共同的教學(xué)目標(biāo)。作為初中數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，積極探索利于學(xué)生發(fā)展、保證教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)思路，不斷更新課堂教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注課堂教學(xué)改革，把學(xué)生放在主體、核心地位，積極地采用多樣化的教學(xué)方式，從上述教學(xué)策略中找尋新的渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而最大限度的讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)實(shí)用能力，形成綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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