現(xiàn)代信息技術在中學語文教學中的運用研究

朱緒紅

摘要：隨著信息化與教學融合程度的不斷加深，在現(xiàn)代中學語文教學中合理運用現(xiàn)代信息技術已是必然趨勢。教師應認識到信息技術對語文課堂豐富性、趣味性、吸引性的有利影響，提升課堂效率與課堂質(zhì)量。本文分析了在中學語文課程中運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢所在，并在此基礎上提出幾點應用策略。

關鍵詞：中學語文;信息技術;教學策略

傳統(tǒng)語文課堂上大多為針對語文知識展開機械性背誦，模塊化對文章展開理解，以灌輸式教學強調(diào)學習方式的傳授，而非發(fā)自內(nèi)心的去體會作品意境美與思想情感。教師口干舌燥的講解下，學生可能一知半解，課堂缺乏引人入勝及形象生動性。隨著現(xiàn)代信息技術與教學的融合，語文課程的人文性、美感性能夠以更豐富的形式向?qū)W生傳達。

一、信息技術的應用優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設學習意境

意境的創(chuàng)設能夠讓初中生更容易融入教師所講述的意境之中，并了解到作者在創(chuàng)設文章時所處的心理環(huán)境、自然環(huán)境、社會環(huán)境等。一篇文章所傳授的意境美無法用單純的語言所表現(xiàn)，教師口頭表達無法完全展現(xiàn)出文章的情感與意境，因此教學效果有所折扣。例如在《沁園春·雪》這一課程中，讓學生有感情的朗讀課文也是學習的重要環(huán)節(jié)之一，學生在朗讀過程中將逐漸體會到作者創(chuàng)作時的意境與情感。但由于初中生語文水平、生活環(huán)境、知識結(jié)構等多種因素影響，在單純朗讀下無法表現(xiàn)出情感，也無法通過朗讀讓他人感受到意境美。若教師單純采用帶領朗讀的方讓學生展開學習，將無法對學生的鑒賞能力起到有效幫助。對于這種現(xiàn)象，在信息技術下教師可通過多媒體在班級內(nèi)播放名家范讀，讓學生更容易陶醉在詩歌之中，提升學習本課程的專注程度，感受詩歌的意境之美、音韻之美。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，一想到雪，每個學生腦海浮現(xiàn)的雪景都各有特色，可以讓學生結(jié)合本課文，來描繪你想象中毛澤東筆下的《沁園春·雪》的雪景。

（二）提升生動形象性

在現(xiàn)代信息技術的幫助下，教師可通過多媒體方便的向?qū)W生播放更多關于課程內(nèi)容以及作者當時所處經(jīng)濟環(huán)境、社會環(huán)境的畫面，讓作者的生活得以再現(xiàn)，幫助學生更容易了解在創(chuàng)作之初作者所處的外部因素條件，從而了解其內(nèi)心情感的出發(fā)點。例如教師在講解描繪千里冰封、萬里雪飄這一意境時，有部分同學可能并未體驗過大雪紛飛的美麗場景，教師就可利用多媒體充分展現(xiàn)北國雪景的精妙之處;向?qū)W生展現(xiàn)這篇詩歌的創(chuàng)作背景以及美麗雪景對作者情感觸發(fā)的條件。無論是圖片還是視頻，均可讓學生了解北國雪景的意蘊美，體會詩詞的情感與意蘊。相較于傳統(tǒng)讓學生直接在腦海中想象雪景的方式而言，直接呈現(xiàn)更能夠讓其一邊觀看畫面一邊配合詩詞，讓詩詞意境更具生動形象性。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識

以詩詞教學為例，在傳統(tǒng)教學中教師更強調(diào)對朗誦以及詩詞大意理解方面，而學生大多處于機械式記憶的狀態(tài)，將詩詞內(nèi)容完全背誦并了解詩詞大意，掌握更符合試卷答案的理解內(nèi)容。在這種學習環(huán)境下，學生的思維容易受到限制，更愿意向著接近標準答案的方向思考，對其思維創(chuàng)造性、主動性、質(zhì)疑精神有所制約。在現(xiàn)代信息技術下，教師可更容易地設置教學情境，讓學生在課堂上便可展開合作學習自主探究。例如可采用情境創(chuàng)設對比學習法，讓學生思考為何毛澤東在創(chuàng)作《沁園春·雪》時列舉了成吉思汗只識彎弓射大雕，讓學生將成吉思汗、宋太祖、唐太宗、漢武帝、秦始皇等一代帝王相對比，了解其功績，思考作者創(chuàng)作時的心理狀態(tài)。采用發(fā)散性回答方式激發(fā)學生的想象力，提升其對語文學習的主動思考動力。

（四）提升文學修養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術可通過名師朗讀、畫面重現(xiàn)等多種方式讓學生了解并體會到語文課文中所展現(xiàn)的美妙之處，相較于傳統(tǒng)教學而言更具畫面感，語文課程更具生動活潑性。在教學過程中，教師可通過ppt創(chuàng)設教學課件，例如在學習《沁園春·雪》時，將冰封、雪飄兩個詞重點劃出，讓學生思考一動一靜如何展現(xiàn)出了千里冰封萬里雪飄的意境，讓學生體會到雪飄的舞姿輕盈以及冰封的凝然安靜，二者間動靜相襯，一動一靜下體現(xiàn)出肅穆不失飄舞的動感狀態(tài)，幫助學生提升審美能力，讓其更容易在其他課程學習中抓住關鍵詞，來感受語言文字的魅力所在。

二、語文教學中現(xiàn)代信息技術的運用

（一）合理設計教案

在設計教案時，語文教師首先應根據(jù)自身對目標教學內(nèi)容的理解以及教學大綱規(guī)定好教案大致內(nèi)容，以教學經(jīng)驗為輔助，保障教案能夠?qū)W生起到吸引力作用。自身教學經(jīng)驗可幫助教師知曉在教案中的重點內(nèi)容，例如學生容易出現(xiàn)哪些錯誤、容易在思維上存在哪些漏洞、在哪個部分可以展開發(fā)散性思維等。在電子教案方面，利用信息技術呈現(xiàn)出更完善的內(nèi)容，以ppt的形式將教學流程大致規(guī)劃，將課文主要學習內(nèi)容穿插其間，橫向?qū)Ρ?，讓學生在觀看ppt的同時在大腦中產(chǎn)生聯(lián)系與對比，讓語文學習內(nèi)容在腦海中形成更具邏輯性的樹狀結(jié)構，從而提升其學習邏輯思維能力以及對比能力，提升語文學習質(zhì)量。讓學習的重點與難點得以突出，強調(diào)信息技術直觀性與有效性的優(yōu)勢發(fā)揮。例如在《愚公移山》這篇文言文講解時，可通過圖畫圖像方式吸引學生關注度，以視頻片段的方式讓學生大致了解文言文內(nèi)容，從而激發(fā)其學習興趣。但需注意避免故事情節(jié)內(nèi)容比重過大而忽視了對文章重點的講解。

（二）更新教育思想

目前仍有不少教師更傾向于采用傳統(tǒng)教學方式，認為利用信息技術容易讓學生在課堂上分神，也會占用較多的備課時間。其更相信教學經(jīng)驗的積累，忽視了信息技術的優(yōu)勢發(fā)揮。因此教師需在思維觀念上有所革新，意識到信息技術的運用對于提升課堂質(zhì)量、增添學習動力的優(yōu)勢。對于學校，則應在每個教室配備多媒體相關設備，讓教師展開信息技術教學時無需勞師動眾的將學生轉(zhuǎn)移至多媒體教室，直接在其平時上課的教室中便可完成基本信息技術的應用，向?qū)W生展現(xiàn)視頻、圖像、聲音、圖片等。作為教師，則應在自身教學能力以及信息技術操作能力方面主動培訓，多參與科研討論講座以及相關培訓課程，達到熟練操作信息技術的效果。

（三）多元化教學手段

教育要面向現(xiàn)代化，不僅要求教育內(nèi)容要符合現(xiàn)代化建設的需要，而且教學手段也要與現(xiàn)代化的科學技術相適應。因此，教學手段在教育教學中有著舉足輕重的地位，直接影響教育教學效果。在互聯(lián)網(wǎng)幫助下，將教學內(nèi)容融入相關視頻，讓學生能夠在家中通過手機利用碎片化時間觀看，在安排作業(yè)時同樣可在網(wǎng)絡幫助下設計問題并回到家中自主思考，次日再到課堂上討論，來增強學生的復習、預習有效性。但翻轉(zhuǎn)課堂必須利用信息技術來完成，因此教師應認識到優(yōu)秀、先進教學手段的應用離不開信息技術，信息技術與教學的融合是教學未來發(fā)展趨勢，自身必須革新觀念并提升技能。除了翻轉(zhuǎn)課堂外，電子書包、電子白板等教學方式均是現(xiàn)代信息技術下與教學融合的有效方式。教師需采用多元化教學手段，在課堂中充分融入現(xiàn)代信息技術，豐富課堂內(nèi)容與展現(xiàn)形式，讓現(xiàn)代化課堂不僅能夠提升語文課堂效率，還可明顯吸引學生，提升主動思考能力，對于其語文學習習慣及能力的培養(yǎng)有益。

結(jié)語：

綜上所述，中學語文教學中現(xiàn)代信息技術的運用已是必然趨勢。教師在運用此類技術時不可片面追求多媒體的容量比重，應注意教育技術的有效運用，從學習需求為出發(fā)點，切實提升語文課堂質(zhì)量。

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