主體參與，培養(yǎng)有民主意識的“小公民”

摘 要：班級管理是學(xué)生民主意識養(yǎng)成的土壤、發(fā)展的搖籃和強化的陣地，班主任應(yīng)積極開展學(xué)生主體參與的管理方式，創(chuàng)設(shè)一種民主的機制和民主的規(guī)則，遇到問題班主任要善于發(fā)動學(xué)生進(jìn)行探討，通過集體的智慧、集體的思維，充分發(fā)揚民主讓全體學(xué)生廣開言路，然后集體討論最終決策。讓每個學(xué)生充分享受到民主，并從中受到教育，學(xué)生生理、心理都能得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主體參與;民主意識;公民意識

“教育無小事，事事皆育人?！卑嘀魅稳缒苣霉ぷ髦械摹靶　眮碜鑫恼拢３？梢垣@得“四兩撥千斤”的效果。當(dāng)然，這個“小”不僅包括發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小優(yōu)點、小特長，還包括班級管理中的小問題、小難題。如果說前者對班主任工作能起到順?biāo)浦鄣淖饔玫脑挘敲春鲆暫笳邉t可能導(dǎo)致教育成果“潰于蟻穴”。因此，小問題、小難題同樣應(yīng)該引起班主任的重視。

一天下午放學(xué)送隊伍時，我發(fā)現(xiàn)班上小盧同學(xué)邊走邊抹眼淚。停下來問其究竟，原來是因為眼鏡鏡片被同桌小王打碎，怕回家沒法交代?！靶⊥踉趺磿涯愕难坨R打碎呢？”我追問道，她支支吾吾不能回答……

第二天，我著手調(diào)查，原來是大課間，小王和小盧因瑣事發(fā)生口角。（由小王先挑起）情急中，小盧用一本書砸在了小王的手臂上，氣憤之下，小王把小盧的眼鏡摔在了地上，眼鏡片摔碎了……

當(dāng)我再次找小盧談話時，她已經(jīng)沒有了昨天的擔(dān)心和惶恐，原因是回家跟媽媽說時，她撒謊說是跑步時眼鏡掉到地上摔碎的，盧媽媽也沒有責(zé)怪，晚上就給小盧重新配了一個……看樣子事情可以告一段落了。但是，如果就此結(jié)束，事情并沒有得到解決，因為小盧并沒有如實以告。

班會課時，我把這件事讓全班同學(xué)討論，同學(xué)們各抒己見，認(rèn)為我們發(fā)現(xiàn)了問題，就要追根究底，學(xué)會“較真”，才能真正將問題徹底解決。我順?biāo)浦?，成立了“班級事故調(diào)解團”，先讓當(dāng)事人說明事情的經(jīng)過，無異議后，讓調(diào)解團成員討論，明確責(zé)任，并寫了“調(diào)查報告”如下：

關(guān)于小盧同學(xué)眼鏡被摔壞事情的調(diào)查及處理

當(dāng)事人：本班小盧和本班小王兩位同學(xué)

事情經(jīng)過：

11月23日（周四）下午，大課間活動下課期間，小王（男）和小盧（女）因瑣事發(fā)生口角。（由小王先挑起）情急中，小盧用一本書砸在了小王的手臂上，導(dǎo)致小王手中茶杯的水潑在了身上，氣憤之下，小王把小盧同學(xué)的文具盒和眼鏡摔在了地上，導(dǎo)致眼鏡鏡片摔碎，給小盧同學(xué)造成了一定的損失。

處理結(jié)果：

11月27（周一）下午，王老師會同八位小組長，先由兩位當(dāng)事人（小王和小盧）陳述事情經(jīng)過，還原事實，在兩位當(dāng)事人對事實認(rèn)定無異議的情況下，最終由八位小組長結(jié)合自己所聽事實及個人判斷，討論本事情責(zé)任及賠償處理結(jié)果如下：

1.小王是本次事情口角的挑起者;在事情過程中，小王沒有能夠控制好自己的情緒，導(dǎo)致小盧遭受了一定的經(jīng)濟損失。組長表決：小王承擔(dān)60%的責(zé)任，也就是眼鏡片價格的60%（60元）。

2.小盧雖是受害者，但其先動手砸灑了小王的杯子，有過錯在先，也應(yīng)承擔(dān)40%的責(zé)任，也就是眼鏡片價格的40%（40元）。

我們的反思：

兩位當(dāng)事人都是同班同組同學(xué)，本應(yīng)團結(jié)友好，但顯然，兩名同學(xué)表現(xiàn)得都不夠好。期末復(fù)習(xí)期間，應(yīng)該把更多的精力投入到學(xué)習(xí)和閱讀中，兩名同學(xué)無事生非，最終搞得大家都不開心，浪費了老師和同學(xué)們的感情、精力和時間。

同學(xué)間應(yīng)互相幫助，相互寬容，而不應(yīng)挑事起爭執(zhí)，不應(yīng)該內(nèi)訌。

兩位同學(xué)對事情積極反思，主動認(rèn)錯，表現(xiàn)出了襟江人和六（1）班應(yīng)有的風(fēng)度，希望同學(xué)們從這件事中吸取教訓(xùn)，在今后的學(xué)習(xí)和生活中以此為鑒，學(xué)會寬容，學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜。

事后，我與兩位同學(xué)的家長進(jìn)行了坦誠的溝通，說明事情的緣由，告訴他們一切以教育學(xué)生為目的，兩位通情達(dá)理的家長聽后表示對孩子教育有利，這是大好事，很支持我的工作。

這件小事搞這么復(fù)雜是不是有點“小題大做”？但我通過這件小事教育當(dāng)事人寬容誠實，教育了全班同學(xué)實事求是、勇于擔(dān)當(dāng)，這里不就體現(xiàn)著“大”嗎？這樣的“小題大做”我認(rèn)為很合適。傳統(tǒng)觀點一直認(rèn)為班干部只是班主任的“左右手”，是協(xié)助班主任工作的“配角”，這就必然導(dǎo)致班干部工作缺乏主動性和創(chuàng)造性。一般學(xué)生也只是被管理的對象，沒有表現(xiàn)自我才能的機會。班級工作缺乏創(chuàng)新活力。這件“小事”的處理中，我讓班干部作為班級管理的主角，讓作為教育主體的每一名學(xué)生都參與討論，讓學(xué)生在事情的處理過程中認(rèn)識自我，教育自我，從而促使學(xué)生活潑主動地發(fā)展。

建設(shè)好班集體，是班主任的一項重要工作，是班主任最基本的任務(wù)。面對有幾十號學(xué)生的諾大班級，我強烈地感受到，既要做好班級整體工作，又要用敏銳的眼光去洞察學(xué)生在日常生活中萌生出的“小”來，既要有高屋建瓴的氣魄，也不可缺少“小題大作”的風(fēng)格。平常的班級管理中，班主任要善于尋找契機，培養(yǎng)少年兒童的道德觀念和社會責(zé)任感，使學(xué)生從小樹立公民道德意識，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

作者簡介：王俊平（1982.10—），男，漢族，江蘇泰興人，就職于江蘇省泰興市襟江小學(xué)，教育碩士，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

編輯 謝尾合