任福新 （甘肅臨洮縣玉井鎮(zhèn)嵐觀坪小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)的重要階段，在過去的教育中，教師往往專注于學(xué)生的考試成績，因此在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)就題講題、套路講解的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過分機(jī)械化。本文將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我求知欲進(jìn)行一定的教學(xué)實(shí)踐，以期培育出具有獨(dú)立思考和自我意識(shí)的新一代學(xué)生群體。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

小學(xué)生處于較低的學(xué)習(xí)水平，需要教師進(jìn)行學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，因此在課堂上教師一般充當(dāng)?shù)氖墙虒W(xué)的操控者角色，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，要想獲得教育品質(zhì)的發(fā)展，只有從教師層面進(jìn)行教育改革，改變陳舊的教學(xué)觀念，才可以在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，減輕教職工的負(fù)擔(dān)。從而在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的基礎(chǔ)上，培育新型的教育者標(biāo)兵。

例如：一方面不斷壯大教師隊(duì)伍，吸取新鮮力量，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的年輕化，緊跟時(shí)代潮流，獲得先進(jìn)信息，才能夠?qū)崿F(xiàn)行業(yè)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也是如此；另一方面，小學(xué)教育能像中學(xué)教育一樣，將課堂的主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在把控課堂的情況下，重視學(xué)生的特征。

二、深入發(fā)展教學(xué)目標(biāo)

教育目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)工作的重要標(biāo)桿，沒有教育目標(biāo)的制定，就沒有辦法將教育工作進(jìn)行細(xì)致的分解，一旦教學(xué)過程出現(xiàn)了偏差，在沒有教育目標(biāo)的情況下，就沒有辦法及時(shí)更正教學(xué)軌道。因此必須從教育目標(biāo)入手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而不單是為了將學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)的儲(chǔ)備器。

從實(shí)際的教學(xué)過程來看，可以從兩方面入手，一方面是在數(shù)學(xué)的測試題中進(jìn)行一定的改革，鼓勵(lì)研發(fā)具有探究性、趣味性、能力性的題目，拒絕簡單復(fù)制粘貼缺乏創(chuàng)新性的題目，這樣不僅能促進(jìn)考試的靈活性，還可以幫助教師從試題出發(fā)，把握教學(xué)的大致方向。另一方面是要及時(shí)開展教學(xué)反饋，在進(jìn)行教學(xué)改革的初始階段，可以適當(dāng)?shù)剡x取少部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并就在此教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)討論。

三、提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)教學(xué)在近幾年出現(xiàn)了“減負(fù)”的口號(hào)，這是由于小學(xué)生的家庭作業(yè)過多，造成學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大、自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少。為應(yīng)對(duì)這類教學(xué)問題，完善教學(xué)環(huán)境，教師需要提高課堂教學(xué)效率，只有在集中式的講授中幫助學(xué)生獲得完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能減輕學(xué)生的課下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。

以教學(xué)實(shí)際進(jìn)行舉例，教師在課堂上可以從兩方面繼續(xù)教學(xué)改造，一方面就教學(xué)風(fēng)格而言，可以為貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改為較為輕松、幽默的教學(xué)風(fēng)格，采用較為詼諧的民間故事，例如雞兔同籠的故事進(jìn)行數(shù)學(xué)假設(shè)概念的引入，吸引學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)。另一方面可以將教學(xué)過程不斷條理化，從低年級(jí)到高年級(jí)不斷將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化的梳理，樹立條理化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，如在低年級(jí)進(jìn)行乘法口訣的學(xué)習(xí)過程中，將倍數(shù)的概念進(jìn)行一定的涉及，例如在2*2 的計(jì)算中可以綜合4*4 的計(jì)算，得到2*2*2 的綜合計(jì)算結(jié)果，為計(jì)算題提供多種檢驗(yàn)結(jié)果。

總的來說，獨(dú)立思考能力是進(jìn)行教育活動(dòng)的重要培育方面，一方面，人要想獲得一定的成長必須具有自身優(yōu)勢，為建構(gòu)這種人才優(yōu)勢，推動(dòng)能力因素在教育中的不斷發(fā)展，就需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。另一方面，基于數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，獨(dú)立思考能夠推動(dòng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和空間感知能力，從而提高素質(zhì)教育的品質(zhì)，最終達(dá)成高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的教學(xué)模式。