高明陽 （江蘇昆山市張浦中學(xué)）

隨著體育為學(xué)生帶來的身體以及心理上重要作用，學(xué)校也切實(shí)落實(shí)體育教學(xué)。對(duì)于初中生來說，有效的體育教學(xué)方法不僅能促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，還可以在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，有效地釋放學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，舒悅學(xué)生心情。

一、因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

因材施教在分層教學(xué)當(dāng)中有著重大的意義，基于分層教學(xué)法在初中體育的實(shí)行，體育教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。在初中體育教學(xué)過程中，教師教學(xué)能力的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的影響。為此，在教學(xué)過程中，教師按照教材中的教學(xué)流程和教學(xué)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，促使初中體育教學(xué)有效的開展，因材施教。教師要充分認(rèn)知到學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

就以學(xué)生的長跑能力來說，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，依據(jù)每一位學(xué)生在日常教學(xué)過程中體現(xiàn)的自己的身體體能狀況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。還要依據(jù)男女學(xué)生之間存在的根本性的區(qū)別來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生依據(jù)自己的能力水平進(jìn)行自主選擇，在體現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)主體地位的同時(shí)，真正在教學(xué)過程中落實(shí)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的任務(wù)，達(dá)到了因材施教的目的。

二、教學(xué)優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

通過教師合理的運(yùn)用體育教學(xué)手段不僅能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生積極有效的投入到教學(xué)過程當(dāng)中。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷地優(yōu)化教學(xué)方式方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。以此有效吸引學(xué)生參與到體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，活躍了課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣。

例如在學(xué)生的長跑教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，把長跑的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，促使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提升。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生的長跑內(nèi)容。制定與之相匹配的體育游戲教學(xué)活動(dòng)。教師通過把體育游戲教學(xué)過程中的“收納果實(shí)”的體育游戲運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，在一定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生從一端跑到另一端以一次一個(gè)乒乓球來運(yùn)輸，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，輸送最多的學(xué)生即為獲勝。學(xué)生在游戲過程中，通過教學(xué)游戲趣味性的提升，吸引了自己的注意力和學(xué)習(xí)興趣，積極有效地參與到其中，使得體育長跑教學(xué)得以有效開展。在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層優(yōu)化的條件下，學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程中不僅提升了對(duì)體育的興趣，還在一定的基礎(chǔ)上鍛煉了自己的長跑能力。

三、差異教學(xué)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

基于分層教學(xué)方法的運(yùn)用，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，多考慮學(xué)生的心理健康以及人際交往，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率采取差異教學(xué)，以有效的向?qū)W生傳輸教學(xué)內(nèi)容知識(shí)為目的，把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層。

在分層教學(xué)的實(shí)施下，教師要把在日常當(dāng)中觀察到的學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析研究，教師對(duì)于能力較高的學(xué)生，要將他們的長跑訓(xùn)練路徑進(jìn)行延長，并在途中建立一些適宜的障礙，對(duì)于能力較低的學(xué)生，教師首先要縮短長跑路徑，待學(xué)生有進(jìn)一步的提升后，再逐漸增長他們的長跑途徑。教師在教學(xué)過程中，還要及時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行交流，通過學(xué)生對(duì)教學(xué)方法中存在是問題進(jìn)行指正修改，以及學(xué)生對(duì)教學(xué)方法還存在的建議進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)，以此來不斷地對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使其得以有效運(yùn)用。

對(duì)于初中生而言，只有有效的教學(xué)方法才能促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效的學(xué)習(xí)?；诜謱咏虒W(xué)的方法，教師在教學(xué)過程中如何進(jìn)行有效運(yùn)用借助了一些實(shí)例進(jìn)行說明，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。