繆春梅 （江蘇南通市如東縣掘港鎮(zhèn)華豐小學）

情境教室在德育中所扮演的角色是十分重要的，情境教室標識，改變教室學習環(huán)境從而影響學生，這是一種更高層次的教育。

一、凝心聚智集標識，增強向心力

既然情境教室如此重要，那么該選擇什么樣的情境教室標識呢？怎樣的情境教室標識才可以有用地、正確地促進班級文化地建設(shè)呢？不妨在一次班會課上，讓學生各自開啟自己的腦洞，思考要用怎樣的情境教室標識。而為了有效地增強班級凝聚力，對學生的人格造成深度的影響，單一的標識一定是不夠的，要讓學生所處班級的教室標識變得多樣化，從而深入影響學生多方面的人格。

如果教室的墻上貼著“好好學習，天天向上”的標識，教室的窗戶上貼著“只有學習才能改變命運的標識”，教室的黑板上貼著“書籍是人類進步的階梯”，這樣的話，不僅無法讓學生投入到學習之中。反而會形成反效果，使他們對學習感到厭惡，對建設(shè)班級文化沒有任何作用，情境教室的多樣化就顯得十分重要，可以結(jié)合所有同學的意見，大家共同討論，比如這個同學喜歡動漫，那就在墻上貼一張動漫人物的海報，那個同學喜歡音樂，那就在墻上畫一些音符，還可以放一些優(yōu)美的風景畫在墻上，這樣，多樣化的標識設(shè)計，才能讓學生真正地融入班級學習的氛圍之中。

二、七嘴八舌講標識，形成認同感

選擇情境教室標識要盡量符合學生的“胃口”，如果選擇方案較多，就需要使用投票方式，最終選擇出一種主題。例如，小學生的教室標識就需要比較童趣可愛一點。經(jīng)過大眾選擇的情境教室標識因為比較受大部分學生的喜愛，便不會造成就算一個明晃晃的大字貼在那也會被視而不見的尷尬情境。這樣想出來的標識會使學生更有共鳴性，有一種自己參與了班級文化建設(shè)的感覺，對班級會產(chǎn)生一種歸屬感，從而促使學生對于班級文化建設(shè)產(chǎn)生積極性和熱愛。

三、聚焦主題標識，引領(lǐng)健全人格

學生在學校里，除了學習知識，還有非常重要的一點，就是學習怎么去做人。自從中國進入新時代以來，國家就十分注重中國未來的發(fā)展，而中國未來的發(fā)展則需要有我們這些祖國的頂梁柱來維持，因此從教育方面，教學生如何做一個“人”，讓學生擁有健全的人格是十分重要的，而俗話說“生活環(huán)境造就一個人”，在營造班級文化氛圍上，就顯得至關(guān)重要，特別是對于那些思想行為習慣等都處在發(fā)育黃金期的小學生，對于一個人健全人格的培養(yǎng)，我們必須從小抓起，這時，我們就可以依靠情境教室標識來做到這一點。

我們可以在墻上貼上綠色環(huán)保的海報，上面一幅圖：一位小男孩將垃圾扔進垃圾桶里而受到他人的贊賞。對于小學生來說，這種吸引他們是無法抵擋的，年幼的他們渴望他人的贊賞，慢慢地，他們就會自動養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習慣。如果想教他們?nèi)绾稳蹌e人，用一幅畫則是無法表達清楚的，我們就可以在教室的黑板報上，畫上有關(guān)愛主題的黑板報，并附上文字加以說明，讓學生每次經(jīng)過可以停下來看一下，潛移默化的在他們心中扎根愛的觀念。通過這種方式，我們還可以將負責任、樂于助人、無私奉獻等優(yōu)良品質(zhì)都以一種情境標識的方式來表達出來，建設(shè)優(yōu)良的班級文化氛圍，為學生的健全人格的形成打好堅實的基礎(chǔ)。

四、匯編標識小冊，建設(shè)內(nèi)涵班風

人都是在不斷成長的，他們的成長環(huán)境也在不斷地發(fā)生改變，因此，教室的情境標識就不可能是單一的，學生從一年級開始，便在接觸許許多多不同的標識，感受過很多不同的教室文化氛圍，而當你處在一個較高年級時，你所接觸的文化氛圍，你所見過的標識已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)了，這時，教室的氛圍就可以從對學生的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W生來決定自己的學習環(huán)境應該有著怎樣的情境標識。每個人都將自己從小到大最喜歡的標識展現(xiàn)出來，表達出自己的建議，像這樣進行匯總，可以準備一個冊子，來記下所有同學最喜歡的標識，這個冊子便成為建設(shè)班級文化氛圍的核心，因為其中包括的內(nèi)容十分的多樣化，他可能是一個人最喜歡的動物，一個人最喜歡的角色，一個人所具有的優(yōu)良品質(zhì)等，然后再用這本冊子，對情境教室標識進行不定期的更換，無時無刻地從多方面來轉(zhuǎn)變班級文化，建設(shè)一個內(nèi)涵的班風。