邢臺(tái)市碾子頭小學(xué) 張延靜

年少時(shí)愛(ài)做夢(mèng)。夢(mèng)里的我總愛(ài)飛翔，像一個(gè)身有雙翼的女俠客，“嗖”的一聲，人已到了房頂，再一蹬腿，又飛上了樹(shù)枝。這時(shí)候，身后多半有一群和我有著“血海深仇”的小伙伴咬牙切齒在追我。我得意地往下看：學(xué)校一溜兒的大平房，教室的煙囪里正冒煙。哎呀，我今天還沒(méi)撿柴火交給老師呢！完不成任務(wù)得罰站！這一嚇，醒了。我們那時(shí)上學(xué)，大家都帶著涼窩頭，中午總是要用熱鍋熥熥，不給伙房師傅交柴火，就得吃涼的。炒菜是沒(méi)有的，咸菜窩頭白開(kāi)水就不錯(cuò)了，如果窩頭再是涼的，硬得實(shí)在啃不動(dòng)。冬天，就更離不了柴火了，每個(gè)教室一個(gè)大爐子，取暖點(diǎn)火全靠它。

這些夢(mèng)境的奇怪之處在于可以重復(fù)做，連續(xù)不斷地做，就像一部劇情很長(zhǎng)的電視劇。夢(mèng)做多了，真實(shí)與虛幻就重疊了。有一次我在學(xué)校打羽毛球，球飛到房頂上。我爬樹(shù)上房，拿到球后一下就從房頂蹦下來(lái)了。

我知道我說(shuō)話辦事有時(shí)會(huì)冒些傻氣，也不只這一件。中考之后填報(bào)志愿，我第一次堅(jiān)定地行使我的選擇權(quán)——支援填報(bào)了邢臺(tái)師范學(xué)校。我成了一名老師。從1992 年參加工作，如今半生已過(guò)，我還待在小學(xué)，余生，此身此心怕是永不能小學(xué)“畢業(yè)”了。我是有機(jī)會(huì)改行的，因了這寫(xiě)作的興趣，差一點(diǎn)就成為一名記者或編輯，可恰恰是心靈的圓滿差一點(diǎn)點(diǎn)都不能夠。我的心里忘不了兒時(shí)做的夢(mèng)，我是打心眼兒里熱愛(ài)著教育，這種愛(ài)是內(nèi)心的需求，是我需要通過(guò)愛(ài)教育、愛(ài)孩子來(lái)完成對(duì)生命的體驗(yàn)與熱愛(ài)。這種愛(ài)又是很難用語(yǔ)言描述的，就像愛(ài)一個(gè)人，只愿為他去做一些事情！我相信我的同事我的同行，認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的，像我這樣的，有很多很多。我們一起踏著歷史的鼓點(diǎn)，見(jiàn)證了這個(gè)偉大時(shí)代中教育的變革。

在一次市教育局組織的校園安全培訓(xùn)會(huì)上，一位博士講述了他在美國(guó)的見(jiàn)聞。他說(shuō)去美國(guó)交流校園安全演練，遭遇了兩個(gè)尷尬。第一個(gè)尷尬，他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“能不能讓我去市里的學(xué)校參觀一下？”校長(zhǎng)說(shuō)：“您這兩天參觀的學(xué)校就是洛杉磯市中心。”他以為的郊區(qū)學(xué)校居然全部都是市中心學(xué)校？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的眼誤？因?yàn)樗吹降慕淌叶际撬{(lán)色簡(jiǎn)易房。洛杉磯是地震城市，震后的學(xué)校重建教室就是簡(jiǎn)易房，而汶川地震后重建的學(xué)校，一個(gè)比一個(gè)漂亮！第二個(gè)尷尬，博士說(shuō)美國(guó)逃生演練是散步、聊天、打牌，他帶去的唐山學(xué)校的演練視頻規(guī)范有序到令交流學(xué)校震驚。博士在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)播放了該視頻，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校也是這么做的，我敢肯定中國(guó)很多學(xué)校都是這么做的。這說(shuō)明什么，我們有一個(gè)從上到下明確規(guī)范的教育體系。

我認(rèn)為回顧一個(gè)時(shí)代，要像觀察一棵樹(shù)一樣，從根部到枝節(jié)，最好能像我兒時(shí)那樣飛到樹(shù)枝上去看看。但對(duì)未來(lái)，只能猜想。

時(shí)間的鐘聲即將為2020年敲響的時(shí)候，我拜讀了經(jīng)濟(jì)學(xué)博士何帆的《變量》。這本書(shū)中提到智能這個(gè)詞。我又開(kāi)始冒傻氣了，整個(gè)春節(jié)，見(jiàn)誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)，智能對(duì)教育會(huì)產(chǎn)生什么樣的沖擊？智能機(jī)器人會(huì)替代老師上課嗎？他們的回答不代表未來(lái)，我也渴望最后的答案究竟是什么。