從幼兒自制繪本談美術(shù)教學(xué)活動(dòng)新融合*

江蘇省徐州市徐州八一中心幼兒園 丁 紅

參考資料

安妮塔·洛貝爾說：“繪本最吸引我的是其中的‘戲劇感’。我創(chuàng)作一個(gè)故事，就像一位導(dǎo)演制作一部舞臺(tái)劇?！庇變旱淖詣?chuàng)繪本，往往就是他們創(chuàng)生戲劇的劇本。幼兒自制繪本的過程就是一個(gè)綜合美術(shù)教育的過程。幼兒自制繪本與那些有著精美裝幀的大師級(jí)繪畫不同，他們更渴望創(chuàng)作屬于自己的繪本故事，能帶領(lǐng)大家走進(jìn)他們美妙的心靈世界。這個(gè)繪制的過程，打破了美術(shù)教學(xué)孤立的狀態(tài)，改變其重視技能培養(yǎng)，忽略內(nèi)在體驗(yàn)、審美感受以及輕視情感和品格培養(yǎng)的弊端，賦予美術(shù)教學(xué)能自省、有情感、更全面的美育內(nèi)涵。

一、獨(dú)特的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

幼兒自制的繪本幾乎是一氣呵成的，沒有經(jīng)過反復(fù)修改，不追求完美無缺，注重的是幼兒在此活動(dòng)中的充分表達(dá)、想象、創(chuàng)造，并在創(chuàng)作的過程中感受和賞析世界經(jīng)典繪畫大師作品中的美術(shù)元素，以及由此帶來的審美體驗(yàn)和激烈欲望，從中獲得藝術(shù)滋養(yǎng)和熏陶。因而，幼兒自制繪本的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也是獨(dú)特而富有童趣的。就成人制作的繪本來說，一本精裝繪本包括護(hù)封、勒口、封面、前環(huán)襯、扉頁(yè)、內(nèi)頁(yè)、后環(huán)襯、封底。而幼兒的自制繪本，化繁為簡(jiǎn)，僅包括封面、內(nèi)頁(yè)、封底等元素，內(nèi)容要體現(xiàn)繪本的起承轉(zhuǎn)合。就幼兒年齡特征而言，中小班幼兒往往先把內(nèi)頁(yè)內(nèi)容畫或做出來，再設(shè)計(jì)封面封底；也可能先把頁(yè)碼標(biāo)注出來，再創(chuàng)作內(nèi)容。例如中班美術(shù)活動(dòng)“掌上動(dòng)物園”，幼兒以掌印添畫的形式想象繪畫了動(dòng)物園里的故事，再加上封面封底制作而成。到了大班，幼兒的邏輯思維、繪畫水平及動(dòng)手能力發(fā)展較快，可以在繪本中加上環(huán)襯的設(shè)計(jì)。環(huán)襯的設(shè)計(jì)需要幼兒根據(jù)故事內(nèi)容選擇故事里主要的元素進(jìn)行布局設(shè)計(jì)，類似于捉迷藏游戲，把秘密藏在里面，讓讀者去猜想。環(huán)襯的美術(shù)表現(xiàn)手法也是各種各樣的，例如美術(shù)活動(dòng)“小P奇遇記”，則是幼兒合作制作“小P遇到了什么”，其中充滿著幼兒的奇思妙想、驚奇創(chuàng)意。這個(gè)合作創(chuàng)作的環(huán)襯作品就是幼兒對(duì)后面內(nèi)容的綜合想象、暗示，推動(dòng)者幼兒自創(chuàng)繪本的內(nèi)容更加的富有創(chuàng)意和美感。

二、趣味的技法學(xué)習(xí)

在幼兒自制繪本的創(chuàng)作中，幼兒可以根據(jù)自己的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)和技能基礎(chǔ)，選擇相應(yīng)的繪畫手法。教師亦可根據(jù)幼兒的需要，傳授相應(yīng)的美術(shù)技法。在自制繪本欲望的驅(qū)使下，幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)技法的意愿和成效更顯著。這里教師應(yīng)選擇更貼近幼兒水平的，便于操作的技法教給幼兒，以利于更好地發(fā)揮幼兒的想象力。例如，唐納德·克魯斯的《旋轉(zhuǎn)木馬》蘊(yùn)含擦畫的手法，即畫好一個(gè)物體，趁著顏料未干用濕海綿或毛筆沿一個(gè)方向擦拭顏料，書中模糊的畫面展示了旋轉(zhuǎn)木馬轉(zhuǎn)得到底有多快。由這個(gè)啟示，自創(chuàng)繪本《我的理想花園》就可以用擦畫的方式顯示花園中被霧霾籠罩的感覺，讓幼兒在作畫中感受到霧霾給人們帶來的沉重感和朦朧感。又如，中國(guó)民間繪本《漏》運(yùn)用了傳統(tǒng)水墨畫的技法演繹了一個(gè)經(jīng)典的民間故事；幼兒自創(chuàng)繪本《漏》便凸出了水墨畫隨性而成的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不斷想象“漏”可能是什么，像漏是大怪物、漏是大恐龍、漏是……不拘一格、濃淡相宜的“漏”躍然紙上，較好地激發(fā)了大班幼兒愛探索、好想象的潛能，讓幼兒自然自主地走進(jìn)水墨世界，感受用毛筆作畫獨(dú)特的觸感和傳統(tǒng)美術(shù)獨(dú)具的美感。所以，幼兒自創(chuàng)繪本以其故事性、審美性、情境性、游戲性為一體，極易調(diào)動(dòng)幼兒“想畫”“喜歡畫”的欲望，這遠(yuǎn)比“會(huì)畫”“學(xué)畫”更重要。

三、多變的繪本DIY

幼兒的自制繪本裝幀也是多姿多彩的。像五折書、翻翻書、手卷書、折疊書、照片書等。根據(jù)繪本的創(chuàng)意不同，選擇的裝幀方式也不同。例如，《尋找九色鹿》的自制五折書，先將五折書折好，并依次標(biāo)上頁(yè)碼。然后，按情節(jié)沖突為四尋九色鹿：一尋九色鹿的外形，和不是鹿的動(dòng)物的比較，畫在一折書上；二尋九色鹿的特別，回顧民間文學(xué)繪本中九色鹿的美麗與特別，想象裝飾在二折書上；三尋九色鹿的藏匿處，討論鹿的習(xí)性，回憶繪本中情節(jié)進(jìn)行推理，畫在三折書上；四尋九色鹿的喚醒與救贖，想象怎樣讓九色鹿減輕危機(jī)感，畫在四折書上；尾聲是和九色鹿游戲舞蹈，打敗壞人，畫在五折書上。這本五折書，整合了幼兒的創(chuàng)意想象，成就了他們自己的故事，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了屬于他們的美妙世界，若幼兒據(jù)此再表演出來，更凸顯了“無痕教育，潤(rùn)物無聲”的境界。

四、有情的美育內(nèi)涵

幼兒的自創(chuàng)繪本可以是對(duì)繪本閱讀的延伸創(chuàng)作，也可以是完全的想象創(chuàng)作，所以使得美術(shù)教學(xué)的組織與開展能做到更加靈活、有趣、深刻、細(xì)致，特別是將閱讀和美術(shù)創(chuàng)意充分結(jié)合，成就了有情境、有情感的美術(shù)教學(xué)，擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的價(jià)值外延。

例如，幼兒自創(chuàng)繪本《漏》，必須建立在對(duì)原創(chuàng)故事充分理解和感受的基礎(chǔ)上——教師以說書人的形象，繪聲繪色地講述，神秘十足地引出懸念，引得幼兒隨著教師的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)時(shí)而驚奇、時(shí)而疑惑、時(shí)而相視、時(shí)而大笑，在趣味敘述的過程中，幼兒看著一幅幅水墨風(fēng)格的故事畫面，理解內(nèi)容情節(jié)，感受水墨技法，隨著說書人一收折扇戛然而止問“那么這個(gè)‘漏’到底是個(gè)什么？讓老虎和小偷這么懼怕呢？”，幼兒被激起了極大的想象和創(chuàng)作動(dòng)力，躍躍欲試，想象勃發(fā)地創(chuàng)作出各種“漏”的形象，一部部各具新意的《漏之新傳》應(yīng)運(yùn)而生。

又如，民間繪本《百鳥朝鳳》，講了一個(gè)鳳凰涅槃的勵(lì)志故事，體現(xiàn)了傳統(tǒng)人文和古典美學(xué)的珍貴價(jià)值。在教師生動(dòng)地講述一只“烏鴉”跌宕起伏的刻苦求學(xué)、奮發(fā)進(jìn)取的過程，終于成長(zhǎng)為一只美麗的鳳凰后，幼兒深受感染，選擇自己擅長(zhǎng)和喜歡的畫法，幫助小鳳制作了五彩精美的鳳尾，在制作的過程中，每位幼兒都表現(xiàn)出想學(xué)習(xí)小鳳的欲望，認(rèn)真、專注、求精、堅(jiān)持，不僅創(chuàng)作的是一副美麗的封底畫面，更是完成了一次充滿美好道德體驗(yàn)的旅程。

值得重視的是，幼兒的自制繪本可以說是無字之書，教師要學(xué)會(huì)正確解讀，以幼兒之心、之眼、之感來解析每一幅作品，分析幼兒在自制繪本中透露出的情緒情感和美術(shù)水平，進(jìn)而有的放矢地抓住深入教育的契機(jī)。自制繪本的創(chuàng)生，使美術(shù)教學(xué)有情、有境、有激情，幼兒的美術(shù)技能學(xué)得主動(dòng)扎實(shí)，美術(shù)創(chuàng)作透著新奇靈動(dòng)、精彩耀人。幼兒將心中所解畫出來，將畫中所思讀出來，在深刻的審美體驗(yàn)中自主創(chuàng)意、自信成長(zhǎng)。