■ 石家莊市藁城區(qū)廉州鎮(zhèn)北尚莊小學(xué) 韓永潔

近年來，北尚莊小學(xué)以推進階段性非紙筆測驗為工作重心，在學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革的道路上進行了有效嘗試。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)推進非紙筆測驗

小學(xué)生學(xué)業(yè)評價是“一種基于標(biāo)準(zhǔn)的評價”，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，既是教學(xué)的依據(jù)，也是評價的依據(jù)。推進非紙筆測驗是對課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)執(zhí)行。以語文學(xué)科為例，共分識字和寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而且每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有相應(yīng)的三維目標(biāo)，傳統(tǒng)的紙筆測驗難以兼顧全面，因此就需要非紙筆測驗來完成。針對過去非紙筆測驗“零打碎敲”甚至“可有可無”的狀況，我們適當(dāng)提高非紙筆測驗在綜合評價中的權(quán)重。學(xué)生學(xué)期末的綜合成績由基礎(chǔ)測驗（通過紙筆測驗完成）、必考技能測驗和選考技能測驗三部分組成，且以這三項的平均等級評定。

非紙筆測驗的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)確定

為了體現(xiàn)尊重一線、因地制宜、因“科”制宜的原則，各學(xué)科教師依據(jù)本學(xué)年的年級目標(biāo)，確定具體的測驗項目。例如，一年級的語文測驗分拼音樹、朗讀吧、故事樹、閱讀吧、隱性項目五部分。其中，拼音樹旨在考查學(xué)生拼音、識字和造句的能力；考查規(guī)則為從懸掛本冊教材中的拼音樹上，每人抽取一張寫著拼音的字條；具體任務(wù)是先拼讀拼音，再尋找對應(yīng)的三個詞語，最后用一個或兩個詞語說一句完整的話。隱性項目旨在測評學(xué)生的文明禮儀、口語交際能力和規(guī)則意識；測評規(guī)則為能和考核教師禮貌打招呼，能和考核教師有條理交談，在待考期間，能按秩序安靜排隊。

推進非紙筆測驗的總結(jié)與思考

符合學(xué)生天性，能夠體現(xiàn)“實踐性”和“綜合性”。非紙筆測驗將考核放到具體的情境中，注重了走進學(xué)生的現(xiàn)實生活，體現(xiàn)了“實踐性”。在學(xué)習(xí)過程中，知識被分解成若干個相關(guān)的知識塊來進行，但是在實際生活中，它們卻是綜合的。在非紙筆測驗中，師生共同見證一段圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開的回望之旅，分享、思考學(xué)習(xí)期間的快樂與問題，最終指向教與學(xué)過程和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升與完善，以此改進教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

階段性評價與過程評價相結(jié)合。在非紙筆測驗中，雙基仍然是學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。在學(xué)生成長過程中，有些評價內(nèi)容既難進行紙筆測驗又無法完全納入非紙筆測驗中，這就需要過程性評價來支撐。這些評價方式不是矛盾和對立的關(guān)系，而是彼此有益的補充。非紙筆測驗背后要結(jié)合扎實的過程性評價為參考，以扎實的過程督導(dǎo)來保證學(xué)生的雙基能力培養(yǎng)，從而讓學(xué)生全面成長。