○毛普義

會議是有目的、有組織的議事活動，必須做到有的有議有決，否則就成了閑談。中央八項規(guī)定明確指出：要精簡會議，切實改進會風。但現(xiàn)實中，仍有些校長熱衷于開大會小會，把開會作為推進工作的唯一法寶。究其原因，主要有以下幾種：

一為“心虛”。搞教育本應做到“靜心教書，潛心育人”。但有些校長每天被事務性工作所累——上級的會議、檢查，下級的請示匯報，日常的柴米油鹽……以致無暇深入一線聽課、調(diào)研和靜心思考學校的發(fā)展。這種情況持續(xù)時間長了，校長的心里難免不踏實：自己的辦學理念和思路落實得咋樣，是不是被弱化甚至淡忘了？教育教學工作進展如何，有沒有人在敷衍甚至是偷懶？而開會敲打一下就成了“寬心”的捷徑。因為，理論上，開會可以使自己的辦學理念得到進一步強化，可以使老師們振奮精神、士氣高漲……仿佛會開好了，學校就會出現(xiàn)“教師忘我工作、學生知學上進”的良好氛圍。其實，這往往是自欺欺人。如果校長經(jīng)常深入到一線，好多問題都了然于心，有些在現(xiàn)場就及時解決了，心神自定，哪還用開那些個會。

二為“懶政”。有些校長頗有點兒方外高人的風范——喜歡坐在辦公室里參禪打坐搞“理論研究”。殊不知，那些通過“閉門造車”得來的方向、門道，即便有某些理論支持，與現(xiàn)實的教育教學也有不同程度的脫節(jié)。無論什么先進理論，只有與校情相適才有指導意義。把東拼西湊的心得上升到所謂的理論高度，再通過一次次的會議灌輸給老師們，會有效果？紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。作為校長，還是應該深入到教育教學的最前沿，與老師們一道摸爬滾打，在實踐中總結，在實踐中革故鼎新，把先進的理論“校本化”。要像教育大家魏書生那樣，始終扎根于教育一線，其心其識才能常青、不老。

三為“虛榮”。一校之長，哪怕學校再大，管的老師、學生再多，終究非官非吏，權力與威勢不同于通常意義上的官。然而，有些校長在內(nèi)心里卻把自己當成官。于是，開會便成了他們展示官威、體驗快感的一種重要方式。記得曾看過一部電視劇，劇中有一角——一位軍隊的大領導，曾經(jīng)率領千軍萬馬，叱咤風云。退休后，他始終不能從過去走回到現(xiàn)實，時不時地就會去大禮堂，坐在主席臺上，打開麥克風，對著空蕩蕩的房間講話……某些校長迷戀主席臺、“一號位”，系同種心理病態(tài)。校長大多是老師出身，如果真的特別愿意體驗當眾講話的快樂，還不如去兼課。那樣，每天都會有幾十個人聆聽你的教誨，這比開用不著的會有益于民得多。

求真務實是“做真教育、真做教育”的前提和基礎。開會，要開在當開之時；講話，要做到言之有物。若能通過開會，傳達了信息、破解了難題，或者解放了思想、形成了共識，那這會開得有價值，否則，只是攢個臺搭個場發(fā)兩聲以昭示存在，那純屬浪費公共資源。