吉林省德惠市達家溝鎮(zhèn)中心小學 王 影 張吉福

珠心算的訓練能夠幫助小學生鞏固已有知識，發(fā)展更高、更強的計算能力，為后續(xù)的新授課打下基礎(chǔ)，成為提升小學生計算能力的有效途徑。那么在實際的數(shù)學計算教學過程中，如何運用珠心算對學生進行訓練呢？

一、珠心算基本介紹

珠心算的含義就是指在數(shù)學計算中運用算盤來完成相關(guān)的計算任務，隨著其發(fā)展歷程，珠心算更多地被用于教育學生的心理活動中，也就是學生通過在腦海中構(gòu)建虛擬的算盤，最終得出正確的計算結(jié)果。在小學數(shù)學中滲透珠心算教學，不僅能夠提升學生的計算能力和邏輯思維，還能夠促進學生想象思維和各方面智力的發(fā)展。

教師在引導學生進行珠心算的學習時，首先應當對全班學生的實際發(fā)展水平和學生之間存在的個性化差異進行了解，然后分層次地提升學生計算能力。第一層，應當激發(fā)學生對珠心算學習的興趣和探究欲望；第二層，應當讓學生學會自主學習、自主運用；第三層，應當讓學生更加熟練靈活地運用珠心算到實際的解題過程中，不斷提升其計算能力。

二、以珠心算教學提高小學生計算能力的策略

1.滿十判斷，巧記運算進率

在常規(guī)數(shù)學教學中，計算方式有口算、筆算和估算等。珠心算的形式能夠通過撥珠口訣讓學生反復練習和記憶，進而達到實撥、空撥、想撥的目的。在小學數(shù)學學習中，加法是最基礎(chǔ)的題型，學生如何在短時間內(nèi)準確快速地做出滿十的判斷，能夠有效地提升其加減法計算的準確率。

例如，教師在進行多位數(shù)進位加法的教學時候，就可以有針對性地對學生進行進位加法運算規(guī)律“本檔滿十，進一減補”的訓練，其主要聯(lián)系的內(nèi)容就是學生對“滿十”和“不滿十”的判斷。教師通過在課堂上向?qū)W生展示相應的數(shù)字卡片，如左手拿“7”，右手拿“3”，兩張卡片同時出示給學生，提問這兩個數(shù)相加是否滿十。然后，依次將兩手的數(shù)字進行變化，讓學生逐一進行判斷是否滿十。隨著學生的熟練程度提升，教師可以慢慢加快速度，進而引出口訣“左7右3，進一減補”等，加深這些口訣在學生腦海中的印象，等到學生更加熟練之后，就可以慢慢放棄口訣的背誦。

每周進行2～3次的滿十判斷記憶訓練，教師要注意的是隨著熟練程度的推移，要逐漸縮短學生的判斷時間，以促使提升學生計算速度和準確率，并且鍛煉學生的反應靈敏度。

2.數(shù)譯珠速度的訓練

小學數(shù)學教學需要培養(yǎng)學生的數(shù)感，這是一個從抽象到具體，再從具體到抽象的過程，更是提升學生計算能力的重要前提。只有學生的數(shù)感提高了，其計算能力才能得到發(fā)展。算盤對于剛?cè)雽W的學生來說具有一定的直觀性和形象性，因此教師要重視算盤的利用，隨著數(shù)譯珠和珠譯數(shù)的過程不斷深入，學生能夠在每個數(shù)字中體會到不同的含義。數(shù)譯珠的速度訓練需要教師采用卡片輔助完成，例如教師向?qū)W生出示一個三位數(shù)的卡片，然后讓學生先通過手動撥珠入盤，然后試著讓學生不看算盤進行摸撥，并保證一定的正確性。當學生看到數(shù)字就能夠想到珠子之后，漸漸地就會在腦海中形成一種條件反射。

如教師向?qū)W生出示一個三位數(shù)7，8，5，學生如果左手撥7，右手撥8和5，那么就需要2～3秒的時間，而如果學生能夠看到這個數(shù)字就能立即想到相應的珠子，這就比手動撥珠要快得多。隨著學生熟練程度的增加，教師還可以增加數(shù)位，尤其是五位數(shù)和六位數(shù)的情況下，學生通過聯(lián)想比手動撥珠的速度要快更多。值得注意的是，教師要重視數(shù)譯珠這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)訓練，爭取在每節(jié)課上都能夠有一定的時間進行訓練，且時間不宜過長，通常控制在五分鐘左右，否則只會降低學生興趣，讓學生產(chǎn)生疲勞感。

3.撥珠速度的訓練

為了在原有的基礎(chǔ)上提升學生的撥珠速度，強化其撥珠技巧，教師還可以有針對性地邀請學生多次練習定數(shù)連加和定數(shù)連減。

例如，每次課堂上，教師可以讓學生連加1～50的數(shù)字，再從1減到50；也可以特定一連串的數(shù)字讓學生做訓練，最后檢查計算結(jié)果的正確率。此外，要想提升撥珠速度還可以采用聽珠算方法，在這個訓練過程中，報數(shù)不宜報出數(shù)位名稱。雖然學生在開展的過程中可能會出現(xiàn)不同的錯誤，但是教師只需要關(guān)注學生能夠跟上報數(shù)速度進行撥珠計算就可以了。

4.書寫速度的訓練

珠心算除了要掌握運算技巧，還有一個重要的點就是速度。如何在保證準確率的基礎(chǔ)上提升學生的計算速度，這就需要教師引導其進行書寫速度的訓練。個別小學生由于性格原因，本身就存在急躁且容易出錯的現(xiàn)象；有的學生性格平和，做事不緊不慢，這對于提升珠心算計算速度也有不利影響。針對這些現(xiàn)象，教師就可以讓學生多練數(shù)碼書寫。首先讓其進行單筆劃數(shù)碼書寫，然后過渡到兩位數(shù)碼書寫、三位數(shù)碼書寫乃至多筆劃數(shù)碼書寫，書寫速度也由慢到快。如先讓學生在本子上寫“1”，當其速度達到一定的標準之后，就可以緊跟寫“2”等。教師在訓練學生寫字速度的時候，不要急于求成，這樣不僅會讓學生感到無從下手，還會產(chǎn)生厭煩情緒。因此教師要多多鼓勵學生，通過正面激勵，源源不斷地促進學生寫字速度的提升。

如何將珠心算訓練完整地滲透到學生數(shù)學課堂學習中呢？教師可以參照如下訓練流程進行教學設(shè)計：課前兩分鐘可以采用湊數(shù)補數(shù)兒歌導入→3分鐘左右的“滿十”判斷訓練→5分鐘左右的撥珠提速訓練（包含了單位數(shù)定數(shù)連加或多位數(shù)定數(shù)連加）→5分鐘左右的數(shù)譯珠訓練（包含了看數(shù)撥珠、看數(shù)模擬撥珠、看數(shù)譯珠、聽數(shù)譯珠）→3分鐘左右的數(shù)碼的書寫（包含了單筆劃數(shù)字書寫、單筆劃數(shù)字兩位數(shù)碼的書寫、單筆劃數(shù)字三位數(shù)碼的書寫、多筆劃數(shù)字的書寫等）→5分鐘左右的數(shù)碼提速書寫。

總之，通過上述這些珠心算訓練方法，不僅能夠讓學生熟練地運用珠心算，還能夠引導學生站在更高的角度上去理解常規(guī)數(shù)的計算，這對于學生計算能力的提升具有重要的促進作用。