浙江省寧波市北侖區(qū)廬山中學(xué) 葉科爾

由于初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接不到位，導(dǎo)致大多數(shù)初一新生不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)上升了一個(gè)檔次的教學(xué)方式感到迷茫，不知道該“怎么學(xué)”“怎么做”。因此，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的正確銜接是非常有必要的。

一、初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的必要性

數(shù)學(xué)是一個(gè)不斷探索、不斷學(xué)習(xí)的過程，要求學(xué)生要有一定的邏輯思維能力。剛升初中的學(xué)生對(duì)于初中的知識(shí)學(xué)習(xí)還不是很適應(yīng)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式很迷茫，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也直線下降。這樣不利于學(xué)生提高邏輯思維能力，更不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，做好初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)是很有必要的。

二、初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接中出現(xiàn)的問題

1．教學(xué)內(nèi)容不同

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容存在很大的差異。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單、比較直觀，一般采用插畫或者是對(duì)話的方式展現(xiàn)出來，使小學(xué)生一看就能看懂，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是加、減、乘、除的四則運(yùn)算，教學(xué)內(nèi)容也比較符合小學(xué)生的實(shí)際情況，比較簡(jiǎn)單，也比較易于理解。而初中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)比小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)更復(fù)雜、多變，插畫、對(duì)話的形式被數(shù)學(xué)幾何圖形及表格所代替，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，也比較難以理解，學(xué)生做不到一看就懂。例如，小學(xué)學(xué)習(xí)的都是整數(shù)式的運(yùn)算，到了初中就出現(xiàn)了帶有未知數(shù)字母方程式的運(yùn)算，計(jì)算過程也比較復(fù)雜。

2．教學(xué)方法不同

初中數(shù)學(xué)老師與小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法有很大的不同。小學(xué)生的心智不成熟，年齡也比較小。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容比較貼近生活，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求不高。因此，教師在教學(xué)過程中更注重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，課堂上的要求也不會(huì)很嚴(yán)格。小學(xué)教材內(nèi)容比較少，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師有非常充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行反復(fù)的講解。而初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容難度比較大，解題的過程比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求也比較高。升入初中的學(xué)生意味著要面臨升學(xué)的難題，因此，教師在教學(xué)過程中更注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生的要求也比較嚴(yán)格。初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容比較多，老師為了趕進(jìn)度，給學(xué)生留充足的時(shí)間復(fù)習(xí)，講得比較快。學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，積累的問題也越來越多，到最后來不及解決，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降。

3．學(xué)生自身的問題

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接中，學(xué)生自身也是非常大的問題。小學(xué)生的年齡比較小，比較依賴?yán)蠋?，老師說什么就是什么，對(duì)于老師的要求會(huì)執(zhí)行得很到位。初中階段，學(xué)生出現(xiàn)叛逆期，容易產(chǎn)生逆反心理。課堂內(nèi)容比較多，比較抽象，難度系數(shù)也比較大，需要學(xué)生獨(dú)立思考才能完成，老師只是起到引導(dǎo)的作用。大多數(shù)的初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，不喜歡獨(dú)立思考問題，導(dǎo)致學(xué)生自己的邏輯思維能力下降。

三、初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的正確銜接方式

1．教學(xué)內(nèi)容的銜接

數(shù)學(xué)知識(shí)是具有連貫性的，只有學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，才能更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，計(jì)算的數(shù)值都不是很大。但到了初中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)計(jì)算的數(shù)值變大了，計(jì)算的式子也比較難，用小學(xué)的計(jì)算方法解決不了，計(jì)算速度也比較慢，總是出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣逐漸下降。因此，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接非常重要。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些初中數(shù)學(xué)知識(shí)，可以在加、減、乘、除四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)、負(fù)有理數(shù)等，也可以在普通計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)生學(xué)習(xí)方程式、代數(shù)式等。

2．教學(xué)方式的銜接

教師的教學(xué)方式直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡比較小，心智不成熟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，集中注意力的時(shí)間是有限的，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中會(huì)運(yùn)用各種有趣的教學(xué)方式提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛上初中的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)的難度要比小學(xué)數(shù)學(xué)的難度大，所需熟記的內(nèi)容也比較多，計(jì)算過程很枯燥，計(jì)算結(jié)果總是出錯(cuò)，對(duì)數(shù)學(xué)易產(chǎn)生厭煩的心理。因此，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的銜接同樣很重要。例如，小學(xué)老師可以在課堂上要求學(xué)生用不同的方法解決同一個(gè)問題，讓學(xué)生自己去探索解決方法，為初中數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備。初中老師也要做好與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，便于學(xué)生理解，比如解應(yīng)用題時(shí)，通常需要借助于畫線段圖、列表等手段，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合和分類討論等思想的應(yīng)用，這些思想和方法在初中數(shù)學(xué)中也有著廣泛的應(yīng)用。初中教師在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該適時(shí)地組織學(xué)生回顧小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)、思想與方法，促進(jìn)新知識(shí)的正遷移。

3．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，課堂內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單、易于理解。但初中課堂內(nèi)容比較嚴(yán)謹(jǐn)，課堂內(nèi)容比較復(fù)雜難懂，學(xué)習(xí)起來比較枯燥。因此，在初中階段剛開始的時(shí)候，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)不同的課堂內(nèi)容，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師應(yīng)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的工作，要及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)情況。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的要求要嚴(yán)格，要求學(xué)生獨(dú)立思考，教師要培養(yǎng)學(xué)生積累錯(cuò)題的習(xí)慣。這些好的習(xí)慣有利于提高學(xué)生邏輯思維的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的差異性比較大。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，初中數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容比較嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致剛步入初中的學(xué)生不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，也不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力，做好初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接工作是非常必要的。