四川省樂(lè)山市冠英學(xué)校 許 敏

隨著課程改革的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活地對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，能讓課堂教學(xué)的效果更佳，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，使教學(xué)滿足當(dāng)前的需求。

一、靈活應(yīng)用希沃白板降低知識(shí)點(diǎn)難度

小學(xué)生的年齡限制了其無(wú)法有效地長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生溜號(hào)的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到非常大的影響。同時(shí)，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)習(xí)者擁有較強(qiáng)的邏輯性，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)有一定的困難，學(xué)生面對(duì)困難會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，致使學(xué)習(xí)效率受到影響。教師可以在教學(xué)中靈活運(yùn)用希沃白板，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效分析，合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的展示與直觀轉(zhuǎn)化，使知識(shí)點(diǎn)能夠以實(shí)際案例的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)中可以靈活運(yùn)用希沃白板，對(duì)圖形知識(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生對(duì)于二維圖形的認(rèn)識(shí)能力相對(duì)較好，可以對(duì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形進(jìn)行有效認(rèn)識(shí)。教師利用希沃白板進(jìn)行各種圖形的拼接，為學(xué)生展示七巧板的圖樣，能夠讓學(xué)生更加直觀地理解簡(jiǎn)單圖形。同時(shí)，在圓柱體、球體以及正方體等圖形展示中，利用希沃白板能夠更好地進(jìn)行展示。小學(xué)生的空間思維并不成熟，對(duì)于這類空間圖形的理解并不透徹，通過(guò)希沃白板的應(yīng)用，教師可以為學(xué)生進(jìn)行形象的展示。通過(guò)對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生更好地進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與空間思維，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這些空間圖形。同時(shí)，教師還要從生活當(dāng)中尋找案例，與這些圖形相互印證，讓學(xué)生在直觀觀察的過(guò)程中更好地對(duì)其進(jìn)行理解，提高教學(xué)效果，降低知識(shí)點(diǎn)難度。

二、靈活應(yīng)用希沃白板激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師使用單一知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，雖然在教學(xué)過(guò)程中能使用多媒體進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講授，但難以改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生未能成為教學(xué)主體，在被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中降低了學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程中靈活使用希沃白板，能更好地彰顯工具的優(yōu)越性，能為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)越的環(huán)境，讓教學(xué)的整體效果更佳。課堂教學(xué)靈活使用思維導(dǎo)圖工具，可以為學(xué)生建立導(dǎo)圖框架，使學(xué)生能更好地理解知識(shí)內(nèi)涵，也能對(duì)講解的思路做好細(xì)致的分析，更能明確知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)用，也能在視頻教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課程內(nèi)容的優(yōu)化，使教學(xué)的有效性得以提升。

例如，課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要借助希沃白板工具，為學(xué)生展示加減法等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師先在希沃白板上展示數(shù)字加減的基本概念，然后使用概念教學(xué)法，更好地深化課堂教學(xué)的有效性。為能讓學(xué)生更合理地理解知識(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，借助希沃白板展示給學(xué)生，比如去菜市場(chǎng)買菜，帶著20 元錢，購(gòu)買西紅柿花了5元，又購(gòu)買鴨梨花了3元，購(gòu)買小蘋果花了4元，最后剩下多少元？教師展示用20 元錢依次減去花費(fèi)的錢，即20-5-3-4，結(jié)果即為剩余的錢數(shù)；或者可以先算一共花費(fèi)的錢是3+4+5=12 元，再用20-12，最后獲得也是剩余錢數(shù)。教師在白板上進(jìn)行數(shù)字和符號(hào)的變化，并讓學(xué)生正確識(shí)讀元、角、分的使用，讓學(xué)生在邏輯較強(qiáng)的知識(shí)簡(jiǎn)化中，更好地提升課堂教學(xué)效率，滿足課程改革的需求。

三、利用白板展開互動(dòng)，吸引學(xué)生全身心投入

小學(xué)生精力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生課堂效率較低，甚至存在漏聽的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了直接影響。靈活地對(duì)希沃白板進(jìn)行應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，使學(xué)生在生動(dòng)的演示中更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如，課堂教學(xué)中，教師能靈活使用希沃白板，按照課件進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，特別是在講授知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過(guò)重點(diǎn)標(biāo)識(shí)的方式吸引學(xué)生的注意力。如教師為學(xué)生講授時(shí)間的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)顏色的變化和直觀flash 的展示，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，然后教師提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，并將學(xué)生回答的問(wèn)題答案列舉到白板上面，教師針對(duì)性解答，并將正確答案呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在觀察和思考過(guò)程中能有新的想法，進(jìn)而能積極提出新想法或者將在學(xué)習(xí)中的困惑與教師進(jìn)行互動(dòng)溝通，這種溝通不僅限于課上，也可以在課下，學(xué)生在課下復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)的時(shí)候也能使用希沃白板下載內(nèi)容，通過(guò)云平臺(tái)登錄的方式給教師留言，這就打破常規(guī)教學(xué)中教師口頭說(shuō)教或者在黑板上簡(jiǎn)單記錄答案，學(xué)生沒有更多時(shí)間理解和思考的問(wèn)題。希沃白板具有賬號(hào)同步功能，可以將現(xiàn)在階段的資源合理上傳到網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)上面，這樣能避免資料丟失，更能在數(shù)據(jù)資源調(diào)取的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課件的合理化應(yīng)用，能改變傳統(tǒng)拷貝方式，同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源的合理利用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受到學(xué)科自身性質(zhì)的影響，數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有良好的邏輯思維能力，所以實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合生活實(shí)際，靈活使用各類新型教學(xué)工具，能在優(yōu)化教學(xué)模式的前提下，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使得學(xué)生能在知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)之際，學(xué)習(xí)積極性獲得顯著提升。