江蘇省南京市釣魚臺(tái)小學(xué) 周 嬋

數(shù)學(xué)在小學(xué)教育階段一直都是一門非常受師生重視的學(xué)科，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅能讓學(xué)生具備良好的運(yùn)算能力，還可以讓小學(xué)生具備良好的邏輯思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在當(dāng)代素質(zhì)教育改革的浪潮下，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是教師不容忽視的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師也不例外。為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師正在積極探究問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效運(yùn)用。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法存在的不足分析

1.問題設(shè)計(jì)缺乏趣味性。小學(xué)生的年齡普遍還比較小，他們的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)缺乏趣味性，難以引起小學(xué)生的探究興趣。因此，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在使用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中取得的效果并不明顯，很多學(xué)生對(duì)待教師提出的問題比較敷衍，并沒有認(rèn)真思考和探究，這就讓問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法失去了激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的作用。

2.問題提出缺乏連貫性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)教師在一節(jié)課上提出的教學(xué)問題并沒有連貫性。教學(xué)問題的連貫是為了由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生的思路和思考，如果教學(xué)問題缺乏連貫性容易讓學(xué)生感覺問題過于簡(jiǎn)單或者過于困難，無論是哪一種都難以把學(xué)生帶入到問題情景當(dāng)中，使問題教學(xué)法的引導(dǎo)作用被減弱。

3.問題回答缺乏探究性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然在課堂上會(huì)運(yùn)用問題教學(xué)法，但是對(duì)學(xué)生是否集中精力探究教學(xué)問題并沒有比較關(guān)注。有些教師甚至對(duì)提出的教學(xué)問題自問自答，并沒有給學(xué)生留出比較充足的自主探究和思考的時(shí)間。久而久之，學(xué)生容易養(yǎng)成對(duì)教學(xué)問題不去探究和思考的不良習(xí)慣，而是等著教師最后給出答案，這樣的問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)過于被動(dòng)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用好問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的措施分析

1.構(gòu)建良好的問題探究情景。小學(xué)教師要想用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，首先要做的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題探究情景，讓學(xué)生能夠投入到問題情景當(dāng)中。良好的問題情景可以讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，把學(xué)生的思維帶入到教師所提出的問題當(dāng)中。教師在創(chuàng)設(shè)問題情景的過程中，一定要做到從學(xué)生的角度出發(fā)，思考什么樣的問題情景能夠吸引學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的求知欲。比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師給學(xué)生上《平行四邊形和梯形》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以借助多媒體教學(xué)課件的輔助給學(xué)生播放一個(gè)平行四邊形動(dòng)態(tài)變化成為梯形的動(dòng)圖。在看過這個(gè)動(dòng)圖之后，讓學(xué)生思考：平行四邊形和梯形之間有什么關(guān)系嗎？這兩種圖形之間是怎么互相轉(zhuǎn)化的呢？在提問之前先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，把同學(xué)們引入到教師設(shè)計(jì)的情景當(dāng)中，學(xué)生的思維才能更好地帶入到問題當(dāng)中。借助多媒體課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景是一種非常有效的方式，因?yàn)槎嗝襟w課件可以給學(xué)生的視覺、聽覺帶來更直觀和具體的感受，當(dāng)教師在問學(xué)生一些理解起來比較抽象的問題時(shí)，借助這種方式讓問題具體化正是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的問題情景。

2.采用合作探究學(xué)習(xí)的方式。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然會(huì)運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，但是基本都是讓學(xué)生獨(dú)立思考，而采用合作探究學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的次數(shù)非常有限。很多教師不愿意在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)方式的原因也不難想到，無非就是因?yàn)榕掠绊懻n堂紀(jì)律，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中說與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的閑話。其實(shí)，如果運(yùn)用恰當(dāng)，合作探究學(xué)習(xí)也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。一方面合作探究學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流思維，這樣可以讓學(xué)生的思維更加開闊一些，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力都有幫助。另一方面，合作探究學(xué)習(xí)也可以督促學(xué)生之間互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作的過程中具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要想運(yùn)用好問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就不能忽視合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在必要的時(shí)候?qū)Π嗉?jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，開展合作探究學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生上《多邊形的面積》這一課的時(shí)候，可以以小組為單位，讓每個(gè)小組對(duì)這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行探究：多邊形的面積如何計(jì)算，之后給學(xué)生在黑板上畫出幾個(gè)多邊形。讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，教師可以提示學(xué)生用剪紙的方法來嘗試找到計(jì)算面積的辦法。學(xué)生合作探究的過程中可能會(huì)得出很多種求面積的辦法，這正是鍛煉學(xué)生積極探究思考最好的機(jī)會(huì)。

3.注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生積極主動(dòng)思考固然很重要，但是教師在學(xué)生思考過程中起到的作用也是不容忽視的。如果教師在提出教學(xué)問題之后放任學(xué)生自己去探究和思考，可能會(huì)有一些學(xué)生的思維跑偏，脫離課堂教學(xué)主題；還有一些學(xué)生可能會(huì)完全沒有思路，不知道怎么去解決教師提出來的問題。上面的情況都不是教師在運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)想要得到的結(jié)果，所以教師對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)在教學(xué)過程中也非常重要。讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并不是讓教師主導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生完全按照教師的設(shè)定去思考，而是允許學(xué)生有自己的思維方式和習(xí)慣，教師要做的是在與學(xué)生互動(dòng)的過程中幫學(xué)生找到自己的思路，保證學(xué)生的思維不脫離教學(xué)主題。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算時(shí)，可能一時(shí)推算不出面積公式，當(dāng)學(xué)生的思路卡住時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與之前學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式進(jìn)行關(guān)聯(lián)，長(zhǎng)方形也是特殊的多邊形。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也會(huì)更成熟，逐漸形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師開展高效教學(xué)的得力幫手，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分重視，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題探究能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打好基礎(chǔ)。