卞 慧

（常州市三井中心幼兒園，江蘇常州 213000）

游戲是適合幼兒的基本活動，孩子可以通過游戲了解世界。幼兒音樂游戲化教學(xué)是指以游戲的方式開展音樂教育，用游戲引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂，讓幼兒能更好地學(xué)習(xí)音樂，并在其中獲得自由、自主、愉悅、創(chuàng)造性的體驗(yàn)，滿足他們身心發(fā)展的需要。幼兒音樂教育如何實(shí)現(xiàn)游戲化？通過開展日常音樂活動、集體音樂活動、區(qū)域音樂活動等實(shí)踐，我們總結(jié)了一些開展幼兒音樂游戲化教學(xué)的措施。

一、幼兒音樂教育現(xiàn)狀

幼兒教育從教師本位走向兒童本位，從注重知識技能習(xí)得走向注重綜合素養(yǎng)發(fā)展這個(gè)改變不是一蹴而就的。通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)如今的幼兒音樂教育存在如下問題。

（一）日常音樂活動存在的問題

1.音樂教學(xué)缺少愉悅性

在幼兒園班級活動過渡環(huán)節(jié)中，老師一般用彈奏、播放音樂、搖鈴鼓等方式等作為信號，提醒孩子收玩具、排隊(duì)等等。這些音樂僅僅作為活動的信號，提醒孩子，缺少參與性，無法給孩子帶來愉悅的情感體驗(yàn)。

2.音樂僅作為教育手段

為培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，幼兒園老師會創(chuàng)編一些兒歌，如喝水歌、洗手歌、開飯歌等等。但這些兒歌大多說教味濃，缺少游戲性、趣味性，孩子只是被動地接受，實(shí)際的教育效果并不好。

（二）集體音樂活動存在的問題

1.重指令教導(dǎo)，缺乏游戲性

長期以來，受教師本位的影響，幼兒園教師在執(zhí)教過程中稍有不慎就會習(xí)慣采用灌輸式、指令式，通過枯燥的反復(fù)練習(xí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，缺少游戲性，游戲通常僅作為環(huán)節(jié)推進(jìn)的點(diǎn)綴。

2.重游戲情趣，忽略音樂性

部分幼兒園老師在實(shí)施音樂游戲化教學(xué)的過程中，由于自身專業(yè)素養(yǎng)沒有及時(shí)“跟上”，往往片面追求自由、愉悅，將引導(dǎo)幼兒學(xué)會做游戲作為重要目標(biāo)，而忽略了音樂性，導(dǎo)致游戲活動目標(biāo)本末倒置。

（三）區(qū)域音樂活動存在的問題

1.音樂區(qū)成為簡單擺弄區(qū)

在幼兒園教室一般都有音樂區(qū)，會擺放風(fēng)琴、鈴鼓等樂器，但教師往往沒有很好地利用樂器開展音樂游戲化教學(xué)，甚至有的把音樂區(qū)設(shè)置為另一個(gè)技能訓(xùn)練場，導(dǎo)致孩子在音樂區(qū)只是簡單地?cái)[弄樂器或自己玩耍。這樣，幼兒的音樂素養(yǎng)很難得到發(fā)展。

2.音樂區(qū)成為噪音制造區(qū)

由于教師缺少對音樂游戲化教學(xué)的深入研究，不能引導(dǎo)幼兒開展高質(zhì)量的音樂游戲，導(dǎo)致很多幼兒在音樂區(qū)只是隨意地敲擊樂器，或無目的地裝扮自己，或嬉笑追逐打鬧，使音樂區(qū)成為吵鬧區(qū)。

二、幼兒音樂游戲化教學(xué)策略

（一）日常音樂活動方法策略

1.讓幼兒自主選擇音樂

幼兒園可以讓每班自己決定什么時(shí)候播放什么音樂，教師讓幼兒自主選擇想播放的音樂，每次播放音樂都由孩子商量決定，讓音樂與孩子之間建立緊密的聯(lián)系，體現(xiàn)音樂教育的游戲化理念。

2.讓幼兒預(yù)約活動

教師可讓幼兒自主預(yù)約每一個(gè)過渡環(huán)節(jié)的活動，如可以預(yù)約唱歌或做游戲，讓過渡環(huán)節(jié)也充滿游戲味，以有效激發(fā)幼兒的興趣，提高音樂教學(xué)的游戲化程度。

3.讓幼兒自編樂曲

教師可以將《來園五部曲》《洗手歌》等兒歌讓孩子自主改編，讓音樂變得有意思，充滿游戲性。

（二）集體音樂活動方法策略

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)注重趣味

老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用孩子們熟悉的游戲，一方面，孩子玩起來駕輕就熟，能很好地激發(fā)積極性與主動性；另一方面，起到活躍孩子思維、提升孩子注意力的作用，使孩子能迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如小班新授歌唱《找朋友》，在導(dǎo)入部分加入孩子熟悉的《初次見面》集體舞游戲，如此充滿趣味的導(dǎo)入游戲，為下一階段的音樂教學(xué)做了良好鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)音樂游戲情境

在新授活動中，老師可以通過創(chuàng)設(shè)音樂游戲情境激發(fā)孩子的想象，輕松愉悅地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如中班音樂課《盲人找路》，主要是讓學(xué)生聽辨音源，排除干擾，培養(yǎng)聽辨能力。教師可以設(shè)置有趣的游戲情境，比如在教室畫一個(gè)大圓圈，圈中擺放幾張小椅子作為樹木、車輛等障礙物，請幼兒戴上眼罩扮演盲人，老師輕輕敲擊三角鐵，當(dāng)需要避開障礙物時(shí)立刻改變站位，引導(dǎo)盲人慢慢走到目的地；或請幾名幼兒到圓圈中間來演奏串鈴、沙錘、咔吧撒等樂器，盲人要在同時(shí)發(fā)聲的所有樂器聲中聽辨出三角鐵的聲音，然后跟隨指引走到目的地。

3.在拓展游戲中提高音樂水平

在音樂活動的結(jié)尾部分加入游戲，為活動起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如在中班音樂課《盲人找路》的結(jié)尾，加入之前孩子玩過的音樂游戲“幾肢著地”，讓孩子聽口令擺造型，在拓展孩子想象的同時(shí)，還提高了幼兒的注意力，在游戲激趣的同時(shí)又不失音樂教學(xué)的本體性。

（三）區(qū)域音樂活動方法策略

1.整合游戲激發(fā)幼兒興趣

在區(qū)域音樂活動中，整合孩子感興趣的游戲，能提高幼兒的音樂能力。教師可以將孩子們百玩不厭的游戲與音樂相結(jié)合，將不同歌曲、節(jié)奏、律動合理設(shè)置到游戲中，如跳格子游戲，跳到哪一格就要做一個(gè)特定動作，演唱特定的歌曲等。這樣，在游戲中鞏固節(jié)奏、律動或歌曲，能進(jìn)一步激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.提供材料支持幼兒游戲開展

在開展幼兒音樂游戲化教學(xué)時(shí)，教師可以在區(qū)域中投放一些充滿游戲性與故事性的圖畫卡片，再配以音樂，能有效激發(fā)幼兒參與的興趣，發(fā)展幼兒的肢體表達(dá)和想象能力、創(chuàng)造性思維。教師可以布置任務(wù)：“像個(gè)布娃娃那樣跳舞，像帶著很重的東西那樣運(yùn)動?！薄鞍粗中我苿?，按圓形移動?！薄蛘咛峁┮恍├L有動作的圖片或照片，支持幼兒自主編排動作，幫助幼兒積累音樂知識，提高他們的音樂能力。

3.觀察跟進(jìn)，動態(tài)調(diào)控

教師可以根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)音樂的實(shí)際情況，對幼兒進(jìn)行動態(tài)跟進(jìn)和及時(shí)調(diào)控，支持幼兒在游戲中發(fā)展音樂能力。如利用帶錄音功能的話筒或小音箱等器材，支持幼兒自主欣賞與評價(jià)，增加音樂學(xué)習(xí)的趣味性；或利用手機(jī)，將幼兒的歌唱、表演、律動、游戲的場景拍攝或錄制下來，并給所有幼兒欣賞，讓幼兒相互交流評價(jià)，這樣能激發(fā)幼兒參與音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是記錄孩子成長的檔案。

綜上所述，幼兒音樂游戲化教學(xué)可以通過適宜情境的創(chuàng)設(shè)、富有游戲性和趣味性材料的投放、教師適時(shí)支持調(diào)控等方式，讓孩子在游戲中獲得豐富的音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，讓音樂成為他們發(fā)展自我的一種有效途徑。