江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房初級中學(xué) 陸 琴

以往的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本上是“一言堂”或者是“滿堂灌”，學(xué)生自身對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣是非常低的，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也基本呈現(xiàn)在表面化，只是簡單地記住了公式，懂得了一般的應(yīng)用，沒有從研究的層面真正把握數(shù)學(xué)知識的基本內(nèi)涵，在深層次的拔高應(yīng)用上表現(xiàn)得不好，在新課改的推動下，有必要對影響研究性學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行深入的剖析，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步必將會大有幫助。

一、研究性學(xué)習(xí)活動的基本內(nèi)涵分析

從時間上來看，研究性學(xué)習(xí)這個理念已經(jīng)提出很長的時間了，在20世紀(jì)50年代的時候，在歐美不少國家就已經(jīng)提出了研究性學(xué)習(xí)的口號，在這個方面研究最為深入的是美國人施瓦布，在他看來，這種研究性學(xué)習(xí)是與發(fā)現(xiàn)法存在著非常多的相似之處的，在實(shí)際的教學(xué)中，如果教學(xué)主體和客體都有充分的了解和認(rèn)識，那么可以很好地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)操作，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中必須要處于最為核心的位置，老師更多的是提供指導(dǎo)和幫助，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，要以學(xué)生的意志為主導(dǎo)。大量的實(shí)踐證明，這種研究性學(xué)習(xí)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把老師從繁雜的課堂教學(xué)中解放出來是非常有幫助的，有助于學(xué)生從更深刻的層面把握數(shù)學(xué)的精神內(nèi)涵，使得動手、動腦能力也能更好地培養(yǎng)起來。

自從研究性學(xué)習(xí)理念引入國內(nèi)教育領(lǐng)域中后，也受到了廣泛的重視，許多教育學(xué)者也都結(jié)合我們國家的實(shí)際情況進(jìn)行了深入的研究，取得了非常多的研究成果。其中，在2000年的時候，我們國家教育部門出臺的《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》當(dāng)中，就破天荒地融入了研究性學(xué)習(xí)的理念，要求老師要組織學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中圍繞相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這對于深化和推動我們的教育教學(xué)工作是有很大助力作用的。“研究性學(xué)習(xí)”這個理論概念自從提出以來，就在教育領(lǐng)域中受到了廣泛的關(guān)注，這更是我們國家教育與國際融合接軌的一個重要方面，這也是當(dāng)前及今后初中在開展數(shù)學(xué)教育教學(xué)時必須要高度重視的一個內(nèi)容。隨著研究性學(xué)習(xí)的推廣和實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要組成部分，這種學(xué)習(xí)具有非常明顯的基礎(chǔ)性、拔高性的表現(xiàn)特點(diǎn)，有助于學(xué)生夯實(shí)基本數(shù)學(xué)知識，并將這些學(xué)到的數(shù)學(xué)知識很好地融入實(shí)踐生活及各種問題的解決當(dāng)中，在研究性學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生更好地運(yùn)用自己的大腦思維能力，不斷強(qiáng)化與老師和同學(xué)之間的溝通交流，以此來深化對數(shù)學(xué)知識及相關(guān)問題的理解和認(rèn)識。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)在研究性學(xué)習(xí)方面存在的問題

研究性學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的理論課題，需要老師和學(xué)生共同參與，但是從當(dāng)前實(shí)際來看，初中數(shù)學(xué)在推進(jìn)和落實(shí)研究性學(xué)習(xí)時還是存在著不少的問題，使得研究性學(xué)習(xí)的作用及功效沒有充分地展現(xiàn)出來。

1．研究性學(xué)習(xí)“主客體”顛倒

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主體，老師是輔助角色，但是從實(shí)際開展情況來看，老師依然占據(jù)了研究性學(xué)習(xí)的核心位置，老師對于研究性學(xué)習(xí)什么時候開展、怎樣開展、研究的內(nèi)容是什么、研究的思路等都有著明確的規(guī)定，學(xué)生要做的所謂研究就是圍繞著老師的要求亦步亦趨，這就使得學(xué)生自身在研究性學(xué)習(xí)上沒有體現(xiàn)出自己的意志，只不過是課堂學(xué)習(xí)變了一個方式而已。這種主客體的顛倒使得學(xué)生自身對于研究性學(xué)習(xí)興趣不大，更多的還是致力于完成老師布置的任務(wù)，這是當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)中存在的一個比較明顯的問題。

2．研究性學(xué)習(xí)配套不夠

研究性學(xué)習(xí)建立在充分溝通交流的基礎(chǔ)上，只有在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的理解和認(rèn)識才會深入，但是在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂上，老師和學(xué)生之間缺少足夠的溝通交流，整體的課堂環(huán)境比較壓抑，課下，老師和學(xué)生的溝通交流更少，導(dǎo)致學(xué)生遇到的問題越積累越多，最后容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情況。老師沒有在課堂上充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流體現(xiàn)得也不明顯，這就使得學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)缺少了一定的根基。

3．研究性學(xué)習(xí)活動缺乏信息化資源的催化提升

在中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動中，往往甚少引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實(shí)隨著計(jì)算機(jī)的普及和智能手機(jī)的功能提升，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中若是可以利用信息化資源，那對于提升學(xué)習(xí)效能將有著催化作用。作為教師，與其擔(dān)心學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)“沉迷”而屢禁不止，不如引導(dǎo)學(xué)生對信息化資源進(jìn)行合理利用，在研究性學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生用筆記本電腦或者手機(jī)上網(wǎng)，如果條件允許，最好在網(wǎng)絡(luò)教室里利用信息資源，這對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力無疑將是效果顯著的，同時也治理了手機(jī)濫用的問題，可謂一舉兩得。

研究性學(xué)習(xí)是新課改對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出來的新要求，但是在實(shí)際的研究性學(xué)習(xí)中還是存在著不少的問題，這些都是在今后的深化教學(xué)中必須要引起足夠重視的。