江蘇高郵市周山鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 益

計(jì)算機(jī)的發(fā)明改變了人們的生活，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用改變了人們的生活習(xí)慣，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代教育的體現(xiàn)，它通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片等手段的運(yùn)用，達(dá)到了使師生身臨其境的效果，給抽象呆板的數(shù)學(xué)以生機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往能達(dá)到事半功倍的效果，但如果使用不當(dāng)，則會(huì)降低課堂的效益。

一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1．多媒體能激發(fā)學(xué)生的興趣

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中有許多知識(shí)是結(jié)合生活來(lái)體現(xiàn)的，如果我們通過(guò)多媒體來(lái)再現(xiàn)生活，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了情景，將容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如找規(guī)律是蘇教版教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果我們把電線(xiàn)桿與中間間隔的廣告牌通過(guò)多媒體展示在學(xué)生的面前，學(xué)生探索知識(shí)的積極性很容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。再比如我們通常創(chuàng)設(shè)購(gòu)買(mǎi)文具等之類(lèi)的場(chǎng)景，通過(guò)多媒體出現(xiàn)這樣的鏡頭，學(xué)生就被帶到了“超市”，購(gòu)買(mǎi)物品付錢(qián)之類(lèi)的生活常識(shí)就自然而然地浮現(xiàn)在眼前，老師順勢(shì)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

2．多媒體能化抽象為直觀(guān)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較抽象，不像語(yǔ)文那樣具體形象，栩栩如生。多媒體的適時(shí)使用能夠變抽象的知識(shí)為直觀(guān)，讓學(xué)生通過(guò)自己的感官來(lái)“感覺(jué)”數(shù)學(xué)知識(shí)。比如多邊形面積的計(jì)算，往往有很多學(xué)生不知道如何把它們分或補(bǔ)成熟悉的幾何平面圖形計(jì)算。如果我們通過(guò)多媒體來(lái)展示如何分割或拼補(bǔ)圖形及其與原來(lái)圖形的關(guān)系，那么學(xué)生就知道怎樣計(jì)算多邊形的面積了

3．多媒體能活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，老師講、學(xué)生練是數(shù)學(xué)課堂的主線(xiàn)，容易使課堂變得枯燥無(wú)味，死氣沉沉。多媒體的運(yùn)用能夠使課堂氣氛變得活躍，生機(jī)勃勃。比如教解決問(wèn)題的策略時(shí)，多媒體創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：學(xué)校開(kāi)讀書(shū)表彰會(huì)，14本書(shū)獎(jiǎng)給6名讀書(shū)最出色的學(xué)生，每人至少2本，最多3本，那么得2本的最多幾人？得3本的最多幾人？讓學(xué)生在這個(gè)情境中學(xué)習(xí)，氣氛一下子就活躍起來(lái)了。

4．多媒體的交互能力

多媒體的交互能力在小學(xué)數(shù)學(xué)的低年級(jí)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。低年級(jí)小朋友對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)主要依靠直觀(guān)感知，需要借助圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等來(lái)認(rèn)識(shí)。比如，一年級(jí)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)中，樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了2只，一共有多少只？通過(guò)多媒體的演示互動(dòng)，動(dòng)畫(huà)直接展示飛來(lái)的2只小鳥(niǎo)，學(xué)生通過(guò)感知就得到了3+2=5（只）。盤(pán)子里6個(gè)桃，小猴吃掉4個(gè)，還剩幾個(gè)桃？多媒體的互動(dòng)讓學(xué)生很容易得到6-4=2（個(gè)）。學(xué)生還可以通過(guò)自己動(dòng)手，在電子白板上操作，既動(dòng)手也動(dòng)腦，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用劣勢(shì)

1．片面強(qiáng)調(diào)多媒體在教學(xué)中的作用

多媒體是一種輔助教學(xué)手段，盡管它有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢(shì)，但它也不是像我們有些老師所想象的那樣具有不可替代的作用。我們教學(xué)還是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，多媒體幫助教師更好地引導(dǎo)，最優(yōu)化課堂教學(xué)。

教師上課要符合課程的科學(xué)性，不能只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，為用多媒體而用多媒體，把不該用的知識(shí)也要用，可簡(jiǎn)單用的復(fù)雜用，課件花里胡哨，吸引學(xué)生注意不該注意的細(xì)節(jié)，反而喧賓奪主，忽視了傳統(tǒng)的板書(shū)、學(xué)生板演的過(guò)程，忽視讓學(xué)生自己直接探索思考的過(guò)程，忽視課堂的偶發(fā)性，而把學(xué)生強(qiáng)拉到預(yù)設(shè)的課件上，這樣就本末倒置了。比如我們有的老師在課堂引入下了很大的功夫，花了大量的時(shí)間，往往起不到多大的效果。一次，一位老師在教《小數(shù)的加減法》時(shí)，在開(kāi)始通過(guò)視頻展示了去超市買(mǎi)東西的過(guò)程就用時(shí)1分鐘，而對(duì)超市的物品價(jià)格這個(gè)最有用的數(shù)學(xué)信息卻一帶而過(guò)，忽視了主次之分，讓無(wú)用的信息過(guò)度呈現(xiàn)。

2、教師使用多媒體的技能也會(huì)影響課堂的效果

多媒體的使用是現(xiàn)代教師的一個(gè)要求，但教師在使用多媒體的技能方面的差異卻是存在的。尤其是一些課件是其他老師幫助制作的，或者直接由其他老師制作的，那么上課的老師必須在課件的使用上充分熟悉，否則使用時(shí)容易出現(xiàn)失誤，影響教學(xué)的效果。有一次公開(kāi)課，學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)課，教師在使用多媒體時(shí)，不知什么原因操作失誤，怎么操作也不能正常，急得滿(mǎn)頭大汗，學(xué)生在那嘰嘰喳喳，上課的效果大受影響。還好聽(tīng)課的老師有位行家，幫助解決了問(wèn)題，使得課堂得以順利進(jìn)行。

現(xiàn)在的多媒體智能性越來(lái)越高，交互性越來(lái)越強(qiáng)，所以對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，我們的老師要強(qiáng)練基本功，熟練運(yùn)用多媒體，不能讓高效的新手段制約教學(xué)的效果，否則就得不償失了。

總之，我們?cè)诔珜?dǎo)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，更好地為教學(xué)服務(wù)，取得較高的課堂效益。