湖北省武漢市光谷第八小學(xué) 袁麗君

如今，隨著我國(guó)教育體制的不斷革新與完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式已經(jīng)無法更好地滿足新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行?！皵?shù)學(xué)廣角”是全新的教學(xué)模塊，不僅能夠有效提高課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)方法，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)正視廣角課堂存在的實(shí)際問題，并以此為依據(jù)采取有效可行的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)更貼合學(xué)生日常生活的教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完善教師的個(gè)人能力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)是提高廣角課堂教學(xué)質(zhì)量的前提基礎(chǔ)，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)學(xué)廣角的實(shí)際理念，設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)廣角基本思想的有效滲透。其次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況的有效結(jié)合。其一，不能設(shè)立過高的教學(xué)目標(biāo)，例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——鴿巢問題》這部分知識(shí)時(shí)，由于抽屜原理、排列組合計(jì)算在高年級(jí)需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生而言，只要進(jìn)行一定的認(rèn)識(shí)和了解即可，因而教師應(yīng)設(shè)立符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。其二，不應(yīng)設(shè)立過低的教學(xué)目標(biāo)，不能因?yàn)閿?shù)學(xué)廣角內(nèi)容在整體教學(xué)中所占比例較少而在教學(xué)過程中一帶而過，忽視其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。總而言之，應(yīng)在滿足新課改標(biāo)準(zhǔn)的前提下設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。例如，在設(shè)立排列組合教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生的探究、實(shí)踐、思考能力為主要目的，通過生活中的簡(jiǎn)單事例讓學(xué)生感受什么是有序排列，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、突出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)廣角的編排主要是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程中所蘊(yùn)含的基本思想，從而讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力，并通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)解決更多生活中與學(xué)習(xí)中的困難，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就數(shù)學(xué)思想而言，它源于數(shù)學(xué)知識(shí)，并且具有一定的獨(dú)立性與抽象性，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展具有重要影響。在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而讓學(xué)生從內(nèi)心理解與認(rèn)知數(shù)學(xué)思想?yún)s很難。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生們足夠的空間與時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，通過小組合作、活動(dòng)探究等方式，讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)魅力，掌握數(shù)學(xué)思想。在這里需要注意的是，教師不能直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，應(yīng)在遵循教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探究、小組合作的方式，自我總結(jié)出相關(guān)結(jié)論，進(jìn)而讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法。

三、因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異

在小學(xué)數(shù)學(xué)廣角課堂中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層授課、分層作業(yè)、分層訓(xùn)練、分層備課，以滿足學(xué)生的不同需求，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，實(shí)行教學(xué)準(zhǔn)備策略。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，比如學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、認(rèn)知程度等，依據(jù)優(yōu)等生與學(xué)困生互補(bǔ)的原則，將學(xué)生分成若干組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，實(shí)行教學(xué)實(shí)施策略。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性、層次行的提問以及訓(xùn)練，既要滿足優(yōu)等生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想的探究欲望，又要避免打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)廣角課堂的更好開展。最后，實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)策略。在教學(xué)活動(dòng)或訓(xùn)練后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，不僅能有效提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育目標(biāo)具有重要影響?！皵?shù)學(xué)廣角”是現(xiàn)階段人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的特色模塊，不但有助于改善課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)方法，而且還能對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)與執(zhí)教能力起到一定的督導(dǎo)與提升作用，對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展具有重要意義。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加大對(duì)“數(shù)學(xué)廣角”模塊的重要性認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，從而在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的更好更快發(fā)展。