山東省日照經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中學 牛越華

所謂數(shù)學核心素養(yǎng)，指的是學生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，運用基礎(chǔ)知識和技能來解決實際問題的意識和能力。數(shù)學作為一門抽象性和邏輯性都比較強的學科，學生學習和理解起來具有一定的難度。鑒于此，作為初中數(shù)學教師，我們要積極探索將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于課堂教學的有效途徑和方法，以此來實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的優(yōu)化，進而切實提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。下面，本人就結(jié)合自身教學實踐，圍繞如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)提升初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)這一問題談幾點自己的拙見。

一、創(chuàng)設(shè)直觀式教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

教學情境指的是教師根據(jù)學生的實際特點，圍繞教材的具體內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的具有一定感情色彩的場景。運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀式教學情境，不僅可以充分刺激學生的各項感官，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，而且還能夠促進學生對數(shù)學知識的深入理解。因此，作為初中數(shù)學教師，我們在課堂教學的過程中要注重為學生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，以使數(shù)學教學更具形象化和生動化，這無論對于激發(fā)學生的學習興趣還是提升學生的數(shù)學核心素，養(yǎng)都具有積極的推動作用。

以“相交線”這部分內(nèi)容的講授為例，為了有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，我在課堂導入環(huán)節(jié)運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生展示了幾張圖片：相交的筷子；相交的鐵軌；相交的小路；相交的防盜網(wǎng)。同時，我對學生說道：“同學們，通過觀察這些圖片，你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們的共同點？”學生說：“它們都是相交的！”我繼續(xù)說道：“同學們說得沒錯，那么兩條相交的直線所形成的角又有什么特點呢？相信通過本節(jié)課的學習，同學們會對相交線有一個更加深入的認識?！比绱耍ㄟ^現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)直觀式教學情境，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以引發(fā)學生的求知欲望。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學方式，提高學生課堂主體地位

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂中，往往是教師處于主體地位，一味地向?qū)W生講授和灌輸課本知識。在這種單一的教學方式下，往往教師付出了極大的精力，學生也付出了很大的努力，但是課堂的教學效率并沒有得到顯著提高。鑒于此，作為初中數(shù)學教師，我們要積極轉(zhuǎn)變課堂教學方式，著力于提高學生的課堂主體地位，引導學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)來主動獲得知識。這樣一來，不僅可以充分調(diào)動學生自主學習的積極性，而且還能夠為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造一個必要的載體。

例如，在講授“圓與圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時，我一改之前傳統(tǒng)的教學方式，轉(zhuǎn)而讓學生通過自主探究去獲取知識。課前，我讓學生先從頭到尾瀏覽一遍教材內(nèi)容，接著以小組為單位，利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集圓與圓的各種位置關(guān)系在實際生活中的具體體現(xiàn)。之后，將圓與圓的五種位置關(guān)系利用多媒體課件展示出來，并將兩圓的位置關(guān)系通過兩圓的圓心距和兩圓的半徑表示出來。在課堂上，我讓每個小組派一個代表到講臺上展示本組的勞動成果，并重點講解推導過程。如此，學生便從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動獲得者。這樣一來，不僅提高了學生的課堂主體地位，而且還讓學生體驗到了自主獲取知識的成就感，進而有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和數(shù)學學科意識。

三、突破數(shù)學教學難點，深化學生的理解和認識

由于數(shù)學具有較強的邏輯性和抽象性，初中生普遍對數(shù)學學習表現(xiàn)出了一定的畏難情緒。在初中數(shù)學教材中，不乏一些知識點較為抽象，這就對學生的學習和理解造成了一定的難度。針對這部分內(nèi)容，教師可以積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)的便利作用來突破數(shù)學教學的難點，這樣不僅可以使原本枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動形象，而且還可以幫助學生更好地理解數(shù)學教材中的難點內(nèi)容。

例如，在講授“立體圖形”這部分內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)很多學生的空間想象能力比較差。因此，為了幫助學生更好地認識立體圖形，同時增強學生的學習信心，我在課堂教學的過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生展示了立體圖形平面展開的動態(tài)過程，之后我又將平面展開圖慢慢“收起來”。在這一過程中，我引導學生將立體圖形同它們的平面展開圖聯(lián)系起來。如此，便將幾何教學化繁為簡，不僅突破了數(shù)學教學的難點，而且還有利于培養(yǎng)學生的空間想象能力。

總而言之，作為初中數(shù)學教師，我們要積極將現(xiàn)代信息技術(shù)同數(shù)學教學有機結(jié)合起來，以此來充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，深化學生對課本知識的理解和認識，進而實現(xiàn)提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學課堂教學效果的目的。