山東省臨沂市沂南縣山大華特臥龍學(xué)校 高 升

在高中數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于教師的教學(xué)模式做出了新的規(guī)定。新課改要求教師不能只是讓學(xué)生單一性的進(jìn)行知識接收、記憶，或者只是通過讓學(xué)生模仿教師的思路學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該改變教學(xué)和學(xué)習(xí)的策略，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作交流、自主探索和動(dòng)手實(shí)踐等，讓學(xué)生通過不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展與創(chuàng)造的歷程。筆者從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，改革以往的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的單一式課堂教學(xué)模式，主要是通過簡單的接受式教育，利用知識的輸入與輸出，完成整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生在這種單一的模式下，很難有體驗(yàn)、研究與發(fā)現(xiàn)知識真諦的機(jī)會(huì)。在新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念中，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作是平等的教學(xué)參與對象，主要體現(xiàn)自身的主導(dǎo)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念主要包括：在面向全體學(xué)生的同時(shí)，通過因材施教的方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與能力、價(jià)值觀與情感態(tài)度的統(tǒng)一；提倡實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的模式；強(qiáng)調(diào)理論教育與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

因此，作為新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革，更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將課程的內(nèi)容體系認(rèn)真學(xué)習(xí)好，并結(jié)合自身數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，科學(xué)合理地確定教學(xué)目標(biāo)，真正地讓自身的教學(xué)建立在學(xué)生自主性探究活動(dòng)的基礎(chǔ)之上。這樣，高中數(shù)學(xué)教師通過鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施多角度、多層次的探究活動(dòng)，最終達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)探究性課題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的探索樂趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生自身主動(dòng)性探索的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能更加主動(dòng)和自覺地去進(jìn)行探索數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的奧妙與神奇。所以高中數(shù)學(xué)教師可以多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的探索樂趣。數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一些具有探究性的課題，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索。

比如，在高中數(shù)學(xué)的“對數(shù)函數(shù)”教學(xué)中，主要是利用學(xué)生所學(xué)的函數(shù)知識進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)與探索，并讓學(xué)生了解各個(gè)函數(shù)之間的關(guān)系。對數(shù)函數(shù)的換底公式，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些研究性課題。先把學(xué)生分成6 人為單位的小組，并讓其借助計(jì)算器，自定義a，b，N 的數(shù)值，分析logN 與loga，logb，lgN 和lgb 之間具有什么關(guān)系，并研究底數(shù)的取值是不是會(huì)對它們之間原有的關(guān)系造成影響。在經(jīng)過激烈的討論之后，學(xué)生得出了自己的結(jié)論，教師可以讓每個(gè)小組選出一名代表進(jìn)行匯報(bào)，并在每個(gè)小組之間進(jìn)行二次交流。經(jīng)過這個(gè)過程，學(xué)生自身以探索者的姿態(tài)，通過相關(guān)內(nèi)容的觀察、分析、計(jì)算、猜想與歸納等過程，充分體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識從發(fā)現(xiàn)到證明再到形成的過程，這樣便于學(xué)生更加牢固地掌握知識。在掌握探究方法的同時(shí)，還形成了學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生會(huì)在不斷的猜想、實(shí)驗(yàn)與探索的過程中，感覺到數(shù)學(xué)是有趣的，通過教師的引導(dǎo)，逐漸受到啟發(fā)，理解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)與知識的表達(dá)技巧，正所謂“教之以練，妙在開竅”。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助學(xué)生從多角度理解知識

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革意見中，倡導(dǎo)教師要綜合性利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將原來教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式恰當(dāng)?shù)馗淖?，讓學(xué)生新的教學(xué)模式中和教師形成課堂互動(dòng)，增強(qiáng)信息科學(xué)的教育活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)的先進(jìn)性，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的資源優(yōu)勢，在講課之前，提前將課件制作好，并在課堂教學(xué)中運(yùn)用。

例如，在教學(xué)《空間四邊形》的相關(guān)知識時(shí)，倘若還是利用以往的“黑板+粉筆”教學(xué)方式，只是單純地在黑板上畫出平面直觀的圖形，會(huì)給學(xué)生造成理解性的誤區(qū)，認(rèn)為空間四邊形2 條對角線是相交的。但是利用信息技術(shù)的三維立體幾何畫板，教師就可以給學(xué)生展示旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形。這樣學(xué)生能夠更加直觀形象地看到空間立體圖像，并在認(rèn)真的觀察中，發(fā)現(xiàn)并理解空間四邊形的2 條對角線是不相交的，并且對“異面直線”的概念有個(gè)初步的了解，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)很多的知識具有抽象性，借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地將它們形象化，幫助學(xué)生多角度理解數(shù)學(xué)。

綜上所述，數(shù)學(xué)是高中階段具有重要地位的一門學(xué)科，作為新時(shí)代的教師，也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系為標(biāo)準(zhǔn)，對自身的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等做出改革和創(chuàng)新。同時(shí)還要遵循以學(xué)生為本的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，為他們將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。