文 喬 卉

當(dāng)今的時(shí)代是變革的時(shí)代，當(dāng)今的世界是競(jìng)爭(zhēng)的世界，對(duì)創(chuàng)造性的要求已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)知識(shí)技能的要求。我園自1998年開(kāi)始，進(jìn)行關(guān)于幼兒創(chuàng)造力啟蒙的課題研究，并逐步構(gòu)建了創(chuàng)造力啟蒙園本特色課程框架，在多年探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷豐富完善，從影響幼兒創(chuàng)造力的外在因素（環(huán)境、教育方式、教育者態(tài)度）入手，到主題活動(dòng)為統(tǒng)領(lǐng)，以涵蓋五大領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、家園共育活動(dòng)為主要途徑開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，最終確立了園本“樂(lè)創(chuàng)”課程建設(shè)的研究方向，并成功申報(bào)為首批南京市幼兒園課程基地。

“樂(lè)創(chuàng)”課程內(nèi)涵：“樂(lè)”為快樂(lè)愉悅的心理感受；“創(chuàng)”特指幼兒的創(chuàng)造，即對(duì)幼兒本人來(lái)說(shuō)“前所未有”?！皹?lè)創(chuàng)”內(nèi)涵核心指向兒童創(chuàng)造力啟蒙，即萌發(fā)幼兒喜歡創(chuàng)造的情感、樂(lè)于創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，滿足探索創(chuàng)新活動(dòng)獲得的愉悅。

“樂(lè)創(chuàng)”課程倡導(dǎo)的基本理念：快樂(lè)是一種態(tài)度，創(chuàng)新是一種能力，在生活中、游戲中創(chuàng)意學(xué)習(xí)、快樂(lè)無(wú)限。強(qiáng)調(diào)幼兒、教師和家長(zhǎng)在各種項(xiàng)目活動(dòng)中的共同參與、共同成長(zhǎng)。

一、基于園本“樂(lè)創(chuàng)”課程建設(shè)促進(jìn)教師創(chuàng)新能力發(fā)展的必要性

我園的園本“樂(lè)創(chuàng)”課程，注重以幼兒為主體，發(fā)展其自主性和能動(dòng)性，注重幼兒創(chuàng)造潛能激發(fā)和個(gè)性化成長(zhǎng)，初步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力、解決問(wèn)題能力和合作能力，為每個(gè)幼兒多元智能的發(fā)展創(chuàng)造條件。

幼兒的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力需要?jiǎng)?chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)，創(chuàng)新教育需要具有創(chuàng)造能力的教師來(lái)完成。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就需要教師具備創(chuàng)新能力，用自己的思想、自身的創(chuàng)新實(shí)踐潛移默化地影響幼兒，鼓勵(lì)幼兒勇敢探索，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

教師是園本課程開(kāi)發(fā)的主體，我園在園本“樂(lè)創(chuàng)”課程建設(shè)中，把提高教師的創(chuàng)新能力作為“重中之重”，在多元化、多層次研訓(xùn)及實(shí)踐活動(dòng)中全面提升教師課程理論水平和“樂(lè)創(chuàng)”課程實(shí)施能力，形成一支創(chuàng)新型、研究型的教師團(tuán)隊(duì)，有效促進(jìn)了教師創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性建構(gòu)知識(shí)能力、創(chuàng)新教學(xué)能力、教育科研能力的發(fā)展，改進(jìn)和完善了幼兒“在生活、游戲中快樂(lè)創(chuàng)意”發(fā)展的園本“樂(lè)創(chuàng)”課程。

二、基于園本“樂(lè)創(chuàng)”課程建設(shè)促進(jìn)教師創(chuàng)新能力發(fā)展策略

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念

要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師必須與時(shí)俱進(jìn)掌握最先進(jìn)的教育理念，才能指導(dǎo)教育實(shí)踐。因此，我園在教師中開(kāi)展有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)集中培訓(xùn)、自學(xué)、交流研討、競(jìng)賽等學(xué)習(xí)方式，幫助教師樹(shù)立適應(yīng)新形勢(shì)的教育觀念，改變固有的以知識(shí)量為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思維方式，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行園本“樂(lè)創(chuàng)”課程建設(shè)項(xiàng)目的背景、內(nèi)涵、宗旨、目標(biāo)等相關(guān)理念的培訓(xùn)，教科室教師提供最新的創(chuàng)新教育、園本課程建設(shè)方面的相關(guān)資料、書(shū)籍，如《創(chuàng)造教育新論》《培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力》 《創(chuàng)造力和教育的未來(lái)》 《創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練》《脫穎而出——?jiǎng)?chuàng)新教育論》 《兒童創(chuàng)造教育障礙論》 《幼兒園創(chuàng)造性課程》等， 提煉出閱讀重點(diǎn)，幫助大家省時(shí)、有效地提升理論水平。同時(shí)，也鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的研究需求另行訂閱書(shū)籍、期刊。之后，在自主式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)交流研討或情境表演片段再現(xiàn)等，與大家分享自己的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐，提升創(chuàng)新能力

1.開(kāi)展體驗(yàn)式培訓(xùn)，增強(qiáng)認(rèn)同感和信心

所謂體驗(yàn)式培訓(xùn)，就是通過(guò)個(gè)人在培訓(xùn)游戲（又稱(chēng)體驗(yàn)活動(dòng)）中的充分參與，來(lái)獲得個(gè)人的體驗(yàn)，然后在老師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員共同交流，分享個(gè)人體驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)的培訓(xùn)方式。因此，我們?cè)陂_(kāi)展幼兒團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意思維活動(dòng)前，先組織教師開(kāi)展以創(chuàng)意思維訓(xùn)練為主題的戶(hù)外團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)，以及體驗(yàn)中小學(xué)生創(chuàng)意思維大賽中的團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)項(xiàng)目，如快速擊掌、搭建紙塔、形狀藝術(shù)畫(huà)、倒過(guò)來(lái)等。通過(guò)體驗(yàn)與思考，教師既發(fā)現(xiàn)了自己和團(tuán)隊(duì)在智慧、決策、溝通、合作等方面的優(yōu)勢(shì)與不足，也增強(qiáng)了對(duì)園本“樂(lè)創(chuàng)”課程建設(shè)的認(rèn)同感和信心。同時(shí)，深切體會(huì)到激發(fā)創(chuàng)造潛能，必須對(duì)獨(dú)立提出問(wèn)題、多角度回答問(wèn)題、積累創(chuàng)造方法、同伴合作等能力進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)關(guān)注堅(jiān)持真理、敢于創(chuàng)新、獨(dú)立思考等創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.開(kāi)展主題研討，提升創(chuàng)新教學(xué)能力

美國(guó)學(xué)者史密斯認(rèn)為，善于吸收最新教育成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)到見(jiàn)解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的教學(xué)方法的教師，才能稱(chēng)之為具有創(chuàng)新能力的教師。為此，我們?cè)诮處熤虚_(kāi)展主題研討，提升創(chuàng)新教學(xué)能力。各年級(jí)教研組捕捉一日生活中幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)，集體研究挖掘符合“樂(lè)創(chuàng)”課程理念的內(nèi)容，根據(jù)“樂(lè)創(chuàng)”課程目標(biāo)及幼兒年齡特點(diǎn)、興趣、經(jīng)驗(yàn)，生成、設(shè)計(jì)并實(shí)施了“奇思妙想”“神奇的袋子”“有趣的蟲(chóng)蟲(chóng)”等適應(yīng)幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的，讓幼兒充分體驗(yàn)、探究、創(chuàng)意的主題教育實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，定期組織創(chuàng)造力課堂的教學(xué)研討，在相互觀摩后，大家針對(duì)激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和建立班級(jí)常規(guī)是否矛盾、正常的教育教學(xué)受到幼兒臨時(shí)出現(xiàn)的創(chuàng)造熱情干擾如何應(yīng)對(duì)、如何協(xié)調(diào)自由活動(dòng)和保證安全的關(guān)系等問(wèn)題展開(kāi)熱烈的研討。

3.開(kāi)展多樣化活動(dòng)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力

從理論意義上講，一個(gè)人對(duì)新思想和新理念的真正內(nèi)化是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的。因此，我園開(kāi)展多樣化的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)教師積極、大膽地把自己的想法或別人的想法與做法付諸實(shí)施。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和教師圍繞園本“樂(lè)創(chuàng)”課程理念，經(jīng)常在一起進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，集思廣益、博采眾長(zhǎng)，設(shè)計(jì)出許多符合幼兒年齡特點(diǎn)，富有特色、充滿創(chuàng)意的大型活動(dòng)。舉行“樂(lè)美杯”創(chuàng)編故事大賽，以幼兒園吉祥物樂(lè)樂(lè)、美美為主人翁，中、大班幼兒人人參與，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)編“樂(lè)樂(lè)美美奇遇記”的趣味故事，并在集體中繪聲繪色地講述。在班級(jí)、年級(jí)組競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，為確保決賽的公平公正，也是為了相互學(xué)習(xí)借鑒、拓寬思路，決賽時(shí)由園領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)代表共同擔(dān)任評(píng)委。開(kāi)展充滿創(chuàng)意的節(jié)慶活動(dòng)，如在迎新年、鬧元宵、慶六一活動(dòng)時(shí)，全園幼兒和家長(zhǎng)利用家中的廢舊材料，共同制作出與眾不同的帽子、服裝、旱船、舞龍和花燈……幼兒們穿戴或手持這些精美絕倫、形態(tài)各異、創(chuàng)意無(wú)限的作品進(jìn)行大巡游。同時(shí)，幼兒園拓寬家園共育渠道，開(kāi)通騰訊NOW網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多次向家長(zhǎng)直播慶祝活動(dòng)。

（三）營(yíng)造氛圍，健全創(chuàng)新機(jī)制

1.優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造文化氛圍

人都是在一定空間環(huán)境中工作生活的，環(huán)境的好壞和優(yōu)劣直接影響到人的發(fā)展。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，必須創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造性環(huán)境。因而，我園重視發(fā)揮教師的主體作用，創(chuàng)造和諧融洽的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘每個(gè)成員內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造力，共同營(yíng)造濃郁的園本“樂(lè)創(chuàng)”課程校園文化氛圍：設(shè)計(jì)了體現(xiàn)創(chuàng)造力啟蒙理念、寓意豐富的似手又似樹(shù)的園徽造型，并廣泛運(yùn)用于校園文化用品及櫥窗、展板等；因地制宜整體規(guī)劃園舍，讓不同年代建造的老房“穿新衣”，設(shè)計(jì)改造成體現(xiàn)“樂(lè)創(chuàng)”校園文化理念、風(fēng)格相對(duì)統(tǒng)一、生動(dòng)活潑的墻面；設(shè)置專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)意活動(dòng)區(qū)、天空菜園、木工坊等創(chuàng)意活動(dòng)場(chǎng)所，讓狹小的空間發(fā)揮最大的作用。

2.健全機(jī)制，激發(fā)教師進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要高效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制。我園通過(guò)建立良好的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，來(lái)調(diào)動(dòng)、激發(fā)和保持教師創(chuàng)新的激情和熱情。向教師發(fā)放《管理工作中教師創(chuàng)造性發(fā)展受限因素調(diào)查表》，對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，找出管理機(jī)制中不利于教師創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，采取措施予以消除或改進(jìn)，給教師“松綁”。如刪減不必要的案頭工作任務(wù)，重新設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的教學(xué)活動(dòng)反思記錄表、日常觀察記錄表、游戲活動(dòng)觀察記錄表等，方便大家記錄和分析。在執(zhí)行教育教學(xué)工作檢查制度時(shí)，為教師的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，以及教學(xué)中的靈活性調(diào)整開(kāi)“綠燈”，讓教師把更多精力集中于園本“樂(lè)創(chuàng)”課程建設(shè)中，把自己的才華和能量充分釋放出來(lái)。結(jié)合“我為幼兒園科學(xué)發(fā)展建言獻(xiàn)策”活動(dòng)，設(shè)置金點(diǎn)子獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)為幼兒園工作出謀劃策的積極性。增加每學(xué)年評(píng)選教科研之星活動(dòng)，對(duì)當(dāng)選者給予精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并提供優(yōu)先外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)教師投身園本課程建設(shè)的熱情。

3.強(qiáng)化科研，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍

營(yíng)造濃郁的課題研究氛圍。引導(dǎo)教師根據(jù)園本“樂(lè)創(chuàng)”課程建設(shè)的目標(biāo)，從問(wèn)題出發(fā)，先后申報(bào)立項(xiàng)了《創(chuàng)造力課程主題背景下中班區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究》 《園本課程背景下中班創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐研究》 《大班美術(shù)活動(dòng)有效運(yùn)用多媒體激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的實(shí)踐研究》 《生活中廢舊材料創(chuàng)意融入中班建構(gòu)游戲的實(shí)踐研究》《園本課程下保育員戶(hù)外活動(dòng)指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究》等二十多個(gè)市、區(qū)級(jí)個(gè)人課題，以園本課程建設(shè)中的課題研究創(chuàng)新促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提升。

營(yíng)造良好的交流研討氛圍。我園每年要接待十多批全國(guó)、省、市、區(qū)幼教同仁來(lái)園觀摩、研討“樂(lè)創(chuàng)”課程研究的階段性成果，園部在教師自愿申報(bào)，并提供教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上擇優(yōu)確定公開(kāi)展示教學(xué)的人選。然后，由學(xué)科教研組或課題組教師發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，參與一次次的說(shuō)課、試教、修改調(diào)整方案等工作，在實(shí)踐探索中大家自由爭(zhēng)論、大膽質(zhì)疑、共同切磋，通過(guò)集體智慧選擇有效的策略，設(shè)計(jì)出最佳的教育活動(dòng)方案并進(jìn)行呈現(xiàn)，教研活動(dòng)有效地促進(jìn)了研究團(tuán)隊(duì)人員創(chuàng)新能力的共同提高?？偠灾?，幼兒教師是園本課程的建設(shè)者、實(shí)施者，做一個(gè)富有創(chuàng)新能力的幼兒教師是園本課程建設(shè)的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。每一個(gè)人都具有創(chuàng)新的潛能，作為管理者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)與條件，激勵(lì)教師跟上時(shí)代的步伐，不斷更新教育觀念，不畏艱難勇于創(chuàng)新實(shí)踐，讓教師在園本課程建設(shè)的同時(shí)促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。