江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)桂芝小學(xué) 丁春香

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以課本為主，教學(xué)方式比較單一，將更多的時(shí)間放在了學(xué)生的考試成績(jī)上，造就了“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”這樣尷尬的教學(xué)態(tài)勢(shì)。學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼、害怕的情緒，而且也很難深入掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)習(xí)效果的提升。所以，如何快速改變這一教學(xué)狀態(tài)顯得尤為迫切。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于上述問(wèn)題的緩解和解決，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生收獲更理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，我們需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容研究的程度，并探索出更多行之有效的策略來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)

模型意識(shí)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)、知識(shí)儲(chǔ)備有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)。而自主探究這一教學(xué)方式就是讓學(xué)生自己去探索、分析、解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)，能夠讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中達(dá)到印象深刻的效果。以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)才更加高效，尤其是對(duì)于比較活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為適用。

例如，為了讓學(xué)生印象深刻地掌握“（售價(jià)-進(jìn)價(jià)）÷進(jìn)價(jià)=利潤(rùn)率”這個(gè)數(shù)學(xué)模型，并能夠利用此模型解決更多類似的題目，在實(shí)際上課的過(guò)程中，就給學(xué)生出了這樣一個(gè)題目：某款熱銷童裝標(biāo)價(jià)為150元，六一兒童節(jié)期間降價(jià)為8折出售，商家仍可獲利20%，求該童裝的進(jìn)貨價(jià)。之后，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則將學(xué)生們分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式來(lái)探究這一問(wèn)題，在探究的過(guò)程中，我負(fù)責(zé)引導(dǎo)和幫助，一段時(shí)間后，幾乎每個(gè)小組都總結(jié)出了解這個(gè)題目的思路，即（售價(jià)-進(jìn)價(jià)）÷進(jìn)價(jià)=利潤(rùn)率，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅輕松解決了這一個(gè)題目，而且通過(guò)自主探究對(duì)這一類題目都有著較深的印象，為其達(dá)到更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、微課滲透，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

空間觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)必須要具備的一個(gè)觀念，而幾何知識(shí)又在整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中占據(jù)著很大的比例，因此，我們需要從小學(xué)階段開(kāi)始就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。微課是信息時(shí)代誕生的新的教學(xué)模式，時(shí)間短、內(nèi)容精，打破了時(shí)間和空間的限制，而且能夠以視頻的形式充分激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多重感官，將其應(yīng)用到幾何內(nèi)容的教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生逐漸形成一定的空間觀念，所以需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理地滲透微課。

例如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方體”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠輕松畫(huà)出長(zhǎng)方體的三視圖，就在課前錄制了微視頻，視頻中有長(zhǎng)方體是如何旋轉(zhuǎn)的，并通過(guò)虛線的形式給學(xué)生示范了怎樣看三視圖，這樣一來(lái)，通過(guò)微視頻的觀念，學(xué)生具備了初步的空間觀念，也能夠在我的指導(dǎo)下順利畫(huà)出不同長(zhǎng)方體的三視圖，達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

運(yùn)算能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而關(guān)鍵的能力，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，在此階段中不斷提高學(xué)生的運(yùn)算能力，是夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的表現(xiàn)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。而運(yùn)算能力的提高并沒(méi)有捷徑，還需要學(xué)生能夠多多練習(xí)，多多實(shí)踐，因此就需要我們教師有規(guī)劃、科學(xué)地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)練習(xí)題目，讓學(xué)生在不斷練習(xí)的過(guò)程中使得自身的運(yùn)算能力得到有效的提升。

例如，我在教學(xué)“多邊形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生的運(yùn)算能力，就利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自己畫(huà)多邊形，自己求多邊形的面積，或者是同學(xué)之間互相畫(huà)、互相考，這樣一來(lái)，通過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)四邊形、三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的面積公式有深入的掌握，而且在不斷計(jì)算的過(guò)程中運(yùn)算能力得到有效的提升，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的思維，可謂是一舉多得。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力

可以說(shuō)，隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，這就需要學(xué)生能夠具備一定的數(shù)據(jù)分析能力，能夠從復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目中分析出所涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，這樣一來(lái)，才能獲得更高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)效果，而生活是一個(gè)大的資源庫(kù)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，能夠讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，還能讓學(xué)生意識(shí)到生活和數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，有助于學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的提升。

例如，我在教學(xué)“解方程”這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)于行程問(wèn)題這類應(yīng)用題的講解，就給學(xué)生展示了這樣一個(gè)題目：兩地相距210千米，甲、乙兩輛車同時(shí)從兩地相向開(kāi)出，3.5小時(shí)相遇，已知甲的速度是28km/h，求乙車的速度是多少？之后讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)分析、表演這個(gè)題目，這樣一來(lái)，學(xué)生輕松分析出了其中的數(shù)量關(guān)系，順利解決了這個(gè)題目。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而重要的階段，此階段的學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很直接的影響，因此，作為一線教師，我們需要明確自身的責(zé)任和使命，并能夠從多方面著手來(lái)探索出更多有效、可行的策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文所提到的自主探索、微課滲透、加強(qiáng)練習(xí)、聯(lián)系生活四個(gè)策略主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)、空間觀念、運(yùn)算能力和數(shù)據(jù)分析能力，當(dāng)然不夠具體和全面，在日后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，我還會(huì)繼續(xù)研究和探索此問(wèn)題，繼續(xù)為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升貢獻(xiàn)一己之力。