安徽省阜南一中 劉全洋

核心素養(yǎng)最開始是出現(xiàn)在經(jīng)濟合作以及發(fā)展領域的，就是社會成員要具備的一種共同素養(yǎng)中，占據(jù)核心地位的重要素養(yǎng)。新時期素質(zhì)教育進入另一個階段，德智體全方位發(fā)展成為當下社會對人才的需求，核心素養(yǎng)成為教育界的一種理念，人們對于培養(yǎng)出什么樣優(yōu)秀的人才開展深入和長遠的思考。高中生正在經(jīng)歷三觀形成的重要過程，核心素養(yǎng)對高中生的社會進步以及成長有著直接的影響，如何對高中生潛能進行充分的挖掘，是一個關鍵性的問題。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)是廣泛的詞匯，是人的知識、能力以及價值觀等各方面素質(zhì)的體現(xiàn)，核心素養(yǎng)則是最核心的內(nèi)容。數(shù)學核心素養(yǎng)，結(jié)合高中新課標的規(guī)定，就是對數(shù)學課程的一種集中目標體現(xiàn)，是數(shù)學學習中逐漸形成的。其中有數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算以及數(shù)據(jù)分析。以上的內(nèi)容在數(shù)學的領域都有一定的獨立性，但也相互交融，形成了一個整體。數(shù)學素養(yǎng)就是指學生在學習了一定的知識、掌握了充分的方法和解決問題的能力以數(shù)學的角度來思考轉(zhuǎn)化問題，然后通過數(shù)學方法分析解決問題，培養(yǎng)這種積極處理問題的習慣和品質(zhì)。

二、提高高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學策略

1.教師樹立核心素養(yǎng)的意識

教師本就是知識的傳授者，也是對學生疑惑最主要的解答者。高中生的實際發(fā)展與教師有直接的關系。因此高中生要想在核心素養(yǎng)層面上獲得良好的發(fā)展，就要教師具備非常豐富的知識以及高水平技能。數(shù)學本就是抽象性以及靈活性非常強的學科，教學有效性的實現(xiàn)，需要教師對現(xiàn)代化教育的一些技能以及內(nèi)涵進行靈活掌握，要對核心素養(yǎng)有深入的理解，讓高中生對各方面的能力有所提升，也就是說教師要培養(yǎng)出具備極強數(shù)學意識以及思維能力的高素質(zhì)人才。

另外，教師要堅持學習，保持自身知識結(jié)構以及技能水平的與時俱進，要讓課堂保持足夠的活力以及新鮮感，學校也要不斷強化師資建設，積極開展各類促進教學能力的活動，比如進修班以及聽評課。教師要對核心素養(yǎng)形成正確的意識和理念，才能更好地進行培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學思想與方法

數(shù)學是強調(diào)靈活性的重要學科，教師經(jīng)常會強調(diào)高中生要舉一反三，在數(shù)學課上，對于解題的思路以及技巧，都會詳細傳授給高中生。但是核心素養(yǎng)并不僅僅涉及一些表面的技能以及知識，而是要長期進行訓練，要培養(yǎng)學生的一些觀念以及思維，同時，思想和觀念是對數(shù)學本質(zhì)的良好呈現(xiàn)。高中生若是形成好的習慣以及思維，就會形成持久性的核心素養(yǎng)。

在數(shù)學課上，教師要借助一些方法，將知識充分傳授給高中生，并且結(jié)合一些抽象的概念，要借鑒一些生活化的實例，將一些抽象事物進行形象化，對問題進行分析的時候，要強化高中生的問題意識。比如學習解析幾何的時候，高中生對這部分的學習是非常困難的，教師要結(jié)合三角函數(shù)以及圓等方面的知識，對數(shù)值以及公式進行轉(zhuǎn)換，對于一些曲線方程等有難度的學習內(nèi)容，要強化高中生對曲線方程的理解和記憶，在知識形成一定的儲備后，促進高中生進行解構，加強記憶以及題目的訓練，從而對一些數(shù)學邏輯進行適當?shù)臐B透，對高中生數(shù)學思維進行適當?shù)呐囵B(yǎng)，讓學生有更強的解決問題的能力。數(shù)學思想以及方法在核心素養(yǎng)中是非常關鍵的部分，直接決定高中生能否解決問題，因此教師要選擇一些合適的例題，結(jié)合一些生活化的素材，讓高中生對數(shù)學思想以及方法有更加全面的掌握。

3.借助信息技術，實現(xiàn)數(shù)字化教學

在高中數(shù)學課上，很多的內(nèi)容是需要進行建立模型的，將信息技術與數(shù)學授課充分整合，促進教師對知識的生動講解，同時也是促進高中生對這些知識的充分吸收以及消化。借助信息技術，讓高中生的注意力得到充分集中，可以避免高中數(shù)學課變得枯燥和單調(diào)。對于教師來說，多媒體課件的展現(xiàn)形式是非常生動的，節(jié)約了板書的時間，也讓課堂上避免對時間的浪費，讓課堂的效率有明顯的提升。

比如在函數(shù)內(nèi)部聯(lián)系進行學習的時候，要保持循序漸進，選取材料進行建模，經(jīng)過不斷建模，高中生就會對函數(shù)思想有充分的理解，然后從根本上對函數(shù)的解析式有直接的掌握，同時對于一些知識重難點，可以借助建模對這些知識進行突破。建模思想也是非常重要的，在核心素養(yǎng)中的地位非常高，在數(shù)學的學習以及解題中，建模的能力可以幫助高中生解決更多的問題，并強化高中生的思維能力，對高中生學習數(shù)學的興趣也是一種激發(fā)。借助信息技術，在建模中可以借助一些軟件，讓高中生對其中的一些過程更加了解，興趣也會更加充足，學習的欲望就會更加強烈。

總之，高中生的認知能力以及智力在不斷提升，在核心素養(yǎng)的實際培養(yǎng)中，教師要結(jié)合高中生的心理特點，迎合時代趨勢以及高中生的興趣，在教學模式上做出適當?shù)母镄?，促進高中生各方面素養(yǎng)的不斷強化。核心素養(yǎng)涉及的能力對于高中生長期的發(fā)展是有直接影響的，教師要提升對核心素養(yǎng)的認識和重視。