馬琦

摘 要：隨著新課改的不斷推進，高中階段的數(shù)學在教學內(nèi)容和教學目標方面有了全新的方向，而傳統(tǒng)教學中的無效教學成為數(shù)學教學改革過程中的一大桎梏。基于此，文章從創(chuàng)設教學情境；注重學生個性差異，合理安排教學策略；構(gòu)建良好的師生關(guān)系；認真鉆研備好課等方面提出一定的解決途徑。

關(guān)鍵詞：有效教學；高中數(shù)學；新課程標準

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.045

在《全國中小學生新課程改革標準》全面推進實施的情況下，高中階段的數(shù)學教學的有效性成為教育者的又一新的追求目標。它不同于傳統(tǒng)教學中的單一僵化模式，強調(diào)授課教師積極主動地采取各種方法、途徑和手段，在有效的時間內(nèi)，盡量提高課堂教學效率，促進教學效果的提高，從而實現(xiàn)課堂教學目標，滿足個人和社會教育價值需求的一種組織活動。

2001年6月，我國教育部頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，也開始強調(diào)倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、獲取新知識等能力，強調(diào)學生分析和動手解決問題的能力。但目前我國高中階段的數(shù)學教學仍存在課堂氣氛低迷、互動性弱等特點，仍過于強調(diào)接受型學習、死記硬背、機械訓練等形式，學生在學習過程中單一、被動地接受知識，成為接收知識的機器，無法自主思考；教師在傳統(tǒng)教學模式的禁錮下，教學模式僵化，不懂變通，無法調(diào)動學生的積極性，進而形成積極有效的交流。

一、創(chuàng)設教學情境

“數(shù)學課程標準”倡導學生“在生動具體的情境中學習數(shù)學”“在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”，將數(shù)學的教學置于一定的情境中，激發(fā)學生的興趣。

（一）創(chuàng)設互動性教學情境

現(xiàn)階段的數(shù)學教學，普遍存在“教師教、學生學”的單一交流方式，學生作為被動的學習機器，無法參與到教學過程中，學生本應掌握的知識體系也很難完善。因此，教師在教學過程中，應該不遺余力地尋找形成互動的方式。比如，通過課堂遺留問題，臺上演練和做游戲等形式，激發(fā)學生探尋的興趣，改變課堂低迷的氣氛；在講解作業(yè)或試卷時，讓學生積極參與，將課堂充分地交還給學生。

（二）創(chuàng)設數(shù)學教學情境

通過倡導學生在具體生活情境中學習，激發(fā)學生探尋知識的興趣，也是創(chuàng)設教學情境中必不可少的一個環(huán)節(jié)。數(shù)學作為一門實用性學科，廣泛應用在生活中。教師在教授的環(huán)節(jié)，可將所要解決的數(shù)學問題設置在具體、有意義的生活環(huán)境中，將一些抽象的概念模型簡單化，成為與學生息息相關(guān)的問題，便于學生理解，也易于激發(fā)學生探究、思考、分析的興趣。

二、注重學生個性差異，合理安排教學策略

高中階段的數(shù)學學習差距來自兩個方面：一方面是數(shù)學本身固有的難度，另一方面是學生的理解能力與思想差異。高中階段的數(shù)學學習，本身就帶有抽象化的特征，難以理解。教師在教學過程中，應針對不同層次的學生進行分層教學，因材施教；或者通過學生之間的互幫互助進行差異彌補。傳統(tǒng)教學過程中的單一教學方法，很可能因為時代差異，存在理解層斷裂；另外，單一的教學方法有可能只適用于大多數(shù)學生，部分學生無法兼顧其中，使學生無法得到均衡發(fā)展。因此，教師要積極主動地尋求最適合學生的教學方法，最大限度地提高教學效率和教學效果。除此之外，由于數(shù)學中存在的幾何圖形、函數(shù)教學等太過于抽象化，教師在教學過程中可借助多媒體教學設備、模型等教學工具，幫助學生更好地理解所學的內(nèi)容。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

構(gòu)建良好的師生關(guān)系也是有效性教學的一部分。良好的師生關(guān)系，有助于在教學過程中形成平等、民主、活潑的氛圍。首先，從教師角度看，它有利于與學生的接近，教師不再以一種嚴苛的姿態(tài)高高在上，學生愿意并會主動接近教師，說出自己的想法，表達自己的觀點。我們經(jīng)常可以看到，許多學生由于出于自身性格內(nèi)向或者懼怕教師的心理而放棄學習的機會，即使有學習方面的困難也不會主動尋找教師的幫助。這不僅不利于學生的學習，也會給教師形成學生都已掌握的錯覺，不利于教師對學生的把握。這就要求教師站在學生發(fā)展的角度，認真聽取學生的建議，本著尊重、平等的心理與學生做朋友，多鼓勵和激勵學生，更多地以心靈溝通的方式來拉近師生之間的距離。其次，從學生角度來說，良好的師生關(guān)系是養(yǎng)成學生自主學習習慣的途徑之一。學生的自主學習，從另一方面來說，也需要教師的協(xié)助。學生當以一種開放的、接納的心態(tài)去面對教師時，更有利于激發(fā)思維增進學習的動力。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，建立和諧、平等、民主的教學氛圍是從心理角度進行有效性教學的必備功課。

四、認真鉆研備好課

要想提高教學的有效性，最基本的當屬教師要認真?zhèn)湔n，認真對待每一次教學任務。高中數(shù)學備課，是教學的重中之重，授課教師要認真仔細地研讀課程標準要求，獲取有用的信息，充分了解相應的知識點和要求，準備恰當?shù)慕虒W方法，力爭為優(yōu)質(zhì)的課堂教學打下基礎(chǔ)，這才是提高教學有效性的最基本要求，也才是一名合格的教師基本標準，畢竟教書育人才是教師的本分。如果一名教師沒有充足的真才實學，無論在課堂教學中形式上有多花哨、心理上與學生多接近，同樣也是一個不稱職的教師。

“新課標”明確強調(diào)，教學目標的相應設計都要由對知識的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的關(guān)注。在課程設計的過程中，授課教師要改變傳統(tǒng)的教學備課，要將對教材知識的重視轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的重視，要充分了解學生的認知基礎(chǔ)，通過分析和了解學生的經(jīng)驗和當前的認知水平，從學生日常生活中的問題進行出發(fā)，讓學生在學習過程中充分掌握相關(guān)的知識和技能。同時，還要充分考慮學生的認知情感，在備課過程中，要把握住學生的認知情感和對數(shù)學課程的熱愛程度，合理恰當?shù)卣{(diào)動課堂氛圍?？傊?，教師要結(jié)合實際情況作出與“新課標”相適應的改變，才能最大地激發(fā)教學的有效性。

綜上所述，有效性教學是一門教師需不斷學習、探討的功課，在當前的新課程背景的指導下，教學改革還有待繼續(xù)深入和提高，作為參與教學改革實踐的一員，有責任作出最大努力，為高中教學的有效性的提高貢獻自己的力量。

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