姚芳 張娟娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 科技的不斷進(jìn)步促進(jìn)了我國(guó)信息技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，隨著新課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)被逐漸應(yīng)用到高職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，這不僅促進(jìn)了高職語(yǔ)文教學(xué)模式的革新，還能夠在很大程度上提升高職語(yǔ)文教學(xué)的水平和質(zhì)量。因此，為了高職院校更好地開(kāi)展語(yǔ)文科目的教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該極力推進(jìn)信息技術(shù)與高職語(yǔ)文教學(xué)的一體化，從而通過(guò)更新穎的、更先進(jìn)的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人涵養(yǎng)得到提升。分析信息技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高職語(yǔ)文教學(xué)一體化的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)闡述信息技術(shù)與高職語(yǔ)文教學(xué)一體化實(shí)現(xiàn)路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù);高職語(yǔ)文;教學(xué)一體化;實(shí)現(xiàn)路徑

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0034-02

高職院校是培養(yǎng)實(shí)踐型綜合人才的基地，高職語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，在高職語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、閱讀能力、寫(xiě)作等，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)水平得到提升，與此同時(shí)通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容鍛煉思維、文字鑒賞能力等，這有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)。現(xiàn)如今，信息技術(shù)對(duì)人們的生產(chǎn)、生活越來(lái)越重要，其重要性甚至已經(jīng)體現(xiàn)在高職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高職語(yǔ)文教學(xué)的一體化，不僅能夠促進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)，還能夠在很大程度上提升高職語(yǔ)文教學(xué)的效果。

一、信息技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題

將信息技術(shù)與高職語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，并不是單純?cè)诟呗氄Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)，無(wú)論什么時(shí)候，信息技術(shù)都是無(wú)法代替教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位的，因此，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高職語(yǔ)文教學(xué)一體化，需要教師利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在具體情景下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、協(xié)作、交流等，從而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

然而，目前的高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程還不能很好地利用信息技術(shù)，再結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)仍然存在幾個(gè)誤區(qū)：（1）教師在開(kāi)展高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴多媒體軟件，致使教師的主體地位被掩蓋，在色彩繽紛的教學(xué)課件中，學(xué)生的想象思維被無(wú)形的剝奪。（2）教師在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)多媒體教學(xué)課件時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考量，一旦課件內(nèi)容過(guò)難，則學(xué)生理解困難，一旦課件內(nèi)容枯燥無(wú)味，則無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差。（3）教師不能合理有效地利用信息技術(shù)，在進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師利用信息技術(shù)直觀地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了硬性接受的過(guò)程，缺乏思考、交流與合作。因此，想要充分發(fā)揮信息技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值，需要教師提升利用多媒體課件的水平，選在必要的環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件，與此同時(shí)，媒體課件的制作應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣特點(diǎn)。

二、信息技術(shù)和高職語(yǔ)文教學(xué)一體化的意義

（一）信息技術(shù)是高職語(yǔ)文改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要方式

在進(jìn)行高職語(yǔ)文教育過(guò)程中，老師要按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于統(tǒng)一，單一的教學(xué)資源難以吸引學(xué)生興趣，可利用的教學(xué)用具較少，因此，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)進(jìn)行改革，豐富語(yǔ)文教學(xué)模式，試應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)形象，能夠拓展學(xué)生思維，提供更廣闊的想象空間，也能方便師生之間交流討論，老師可以在課堂上通過(guò)信息技術(shù)展示更多的案例，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠深刻理解，學(xué)生可以通過(guò)自己的觀察和探究研究老師提出的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。隨著多媒體教學(xué)的深入推廣，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始引進(jìn)此項(xiàng)技術(shù)。老師可以制作課件，在課堂上為學(xué)生展示，有助于學(xué)生更好的理解，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文死板單一的思想，老師可以引用具體情境，利用圖像、視頻、音頻等教學(xué)資源讓學(xué)生產(chǎn)生畫(huà)面感，打破傳統(tǒng)課堂講臺(tái)的教學(xué)限制，老師和同學(xué)都有更多的發(fā)揮空間。在課堂上可以不依賴于黑板，減輕老師在課堂上的壓力，教師還可以利用信息技術(shù)展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)討論，知道學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的接受程度，知道學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，以此不斷完善語(yǔ)文教學(xué)模式，從而給學(xué)生一個(gè)良好的聽(tīng)課體驗(yàn)。

學(xué)生也可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合線上線下兩種學(xué)習(xí)方式，不再被動(dòng)單一地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，擺脫平面化教學(xué)，可以利用空閑時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，打破時(shí)間和空間的限制。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合可以使其更加形象化、立體化。通過(guò)多媒體技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容信息化，學(xué)生在課堂上不僅僅是面對(duì)書(shū)本，更多的是利用多媒體增加師生間的溝通，情景互動(dòng)式的課堂模式有利于學(xué)生快速獲取信息資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主觀察，認(rèn)真思考的能力，有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，其具體表現(xiàn)為在高職語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，突破了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)力量，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。曾有專業(yè)學(xué)者提出，學(xué)生獲取知識(shí)的方式不應(yīng)該是由老師教授或灌輸，而是應(yīng)通過(guò)順應(yīng)、平衡的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生之間充分的交流、溝通和討論，通過(guò)自身思考和感受的方式獲得。應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂對(duì)教師的定義，教師不僅是知識(shí)的傳授者，借助信息技術(shù)和多媒體技術(shù)將知識(shí)引導(dǎo)給學(xué)生，利用一些現(xiàn)代的教學(xué)工具來(lái)拓展學(xué)生的思維模式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知。

（二）信息技術(shù)可以擴(kuò)大高職語(yǔ)文的信息容量

信息技術(shù)在很大程度上擴(kuò)大了高職語(yǔ)文的教學(xué)信息容量，老師的教學(xué)內(nèi)容不僅局限于書(shū)本，更多的是利用多媒體課件，老師通過(guò)視頻、音頻或圖像來(lái)向?qū)W生展示所學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)與學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，使二者成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。傳統(tǒng)利用黑板教學(xué)的方式，既耗費(fèi)時(shí)間而且教學(xué)容量受限，降低了課堂效率，使課堂過(guò)于單調(diào)無(wú)趣，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠減少知識(shí)呈現(xiàn)的時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠最大程度地獲取內(nèi)容，滿足學(xué)生渴求知識(shí)的欲望。

語(yǔ)文教師利用網(wǎng)絡(luò)資源將課本內(nèi)容立體化，打破了平面文本的界限，可以利用課本內(nèi)容創(chuàng)建具體情境，將抽象的語(yǔ)文內(nèi)容具體化，拓寬學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域。信息資源的開(kāi)放性又為學(xué)生提供了多種形式的教材，它不再局限于文本形式，還可以通過(guò)數(shù)字形式、模擬形式等網(wǎng)絡(luò)資源豐富所學(xué)內(nèi)容，可以上網(wǎng)選擇有聲讀物、視頻講解等電子化教材，這也是擴(kuò)充語(yǔ)文信息容量的另一種方式。

（三）信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了高職語(yǔ)文互動(dòng)的交流平臺(tái)

信息技術(shù)創(chuàng)建了高職語(yǔ)文的互動(dòng)交流平臺(tái)，融合了信息技術(shù)的開(kāi)放性、共享性、互作性等一些優(yōu)勢(shì)，平臺(tái)的建立方便了學(xué)生間的交流，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，其強(qiáng)大的交際功能有效地促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)性的增強(qiáng)。老師可以通過(guò)信息技術(shù)發(fā)布教學(xué)主題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生自主收集資料，交流心得，利用平臺(tái)強(qiáng)大的信息處理能力進(jìn)行展示，學(xué)生之間針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，通過(guò)討論可以有效提高語(yǔ)文成績(jī)。另外，老師可以通過(guò)此平臺(tái)為學(xué)生答疑解惑，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的限制。

信息技術(shù)擁有強(qiáng)大的處理能力和存儲(chǔ)能力，逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具。同時(shí)，信息技術(shù)也帶有一定的反饋功能，可以利用BBS聊天或者群共享的方式，讓學(xué)生之間擁有一個(gè)交流的平臺(tái)，利用其快速、便捷的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)校可以創(chuàng)建專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)一些專題學(xué)習(xí)板塊，為學(xué)生提供專業(yè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源或者電子視頻，加強(qiáng)學(xué)生群體內(nèi)部的學(xué)習(xí)交流與共享。

教師還可以利用信息技術(shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力，運(yùn)用多媒體語(yǔ)音系統(tǒng)機(jī)考、計(jì)算機(jī)試題庫(kù)等來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的掌握情況，有利于師生間進(jìn)一步了解，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，并對(duì)其進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)將學(xué)習(xí)效果反饋給老師，增強(qiáng)課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文水平。

三、信息技術(shù)和高職語(yǔ)文教學(xué)的一體化實(shí)踐路徑

近年，隨著我國(guó)科技水平的發(fā)展，促進(jìn)了智能手機(jī)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，職業(yè)院校學(xué)生的在線時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種十分重要的學(xué)習(xí)方式，微課是信息技術(shù)和教學(xué)深度發(fā)展的一種表現(xiàn)形式，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和高職語(yǔ)文教學(xué)一體化的有效路徑。

微課的種類豐富，以教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為依據(jù)進(jìn)行劃分，微課可分為課前調(diào)研、課堂教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)反饋，微課的存在能夠向?qū)W生提供給其所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，與此同時(shí)還能夠促使教學(xué)過(guò)程由教學(xué)內(nèi)容向教學(xué)過(guò)程變化。一些微課以PPT、教師旁白的形式向?qū)W生講授語(yǔ)文知識(shí)，在微課中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、知識(shí)點(diǎn)講解融合在一起，同時(shí)還能夠向?qū)W生展示一些生動(dòng)的圖片、音樂(lè)等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

微課的便捷之處在于不需要學(xué)生花費(fèi)整段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生利用自己空閑的時(shí)間即可學(xué)習(xí)，學(xué)生還能夠在微課平臺(tái)上針對(duì)某一問(wèn)題與教師討論，與此同時(shí)學(xué)生還可以利用微課預(yù)習(xí)學(xué)前知識(shí)，擴(kuò)展課后知識(shí)。

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高職語(yǔ)文教學(xué)的一體化，有利于高職語(yǔ)文教學(xué)模式跟上時(shí)代發(fā)展的潮流、走向現(xiàn)代化，同時(shí)教師能夠充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展高職語(yǔ)文教學(xué)，這會(huì)使教學(xué)變得更加輕松容易，同時(shí)方便學(xué)生理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，從而能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。微課是信息技術(shù)與高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)一體化所產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。微課教學(xué)在現(xiàn)階段的高職語(yǔ)文教學(xué)中受到學(xué)生的歡迎，成為當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)中最重要的教學(xué)方式之一。

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編輯 趙瑞峰