盧修春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)客教育教學(xué)，作為教師將創(chuàng)客教育教學(xué)融入數(shù)控加工專業(yè)一體化教學(xué)中，探索新的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)控加工;一體化教學(xué);創(chuàng)客教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0108-02

“創(chuàng)客（Maker）”是早先自己動(dòng)手DIY（Do It Yourself）文化在科技和工程領(lǐng)域的一種延伸。作為數(shù)控加工專業(yè)一體化教學(xué)的教師將創(chuàng)客理念融入教學(xué)，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、動(dòng)手實(shí)踐的綜合素質(zhì)。

一、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外都非常重視創(chuàng)客教育，許多先行者從國(guó)家政策、教育模式、支撐條件等方面對(duì)創(chuàng)客教育提出了見解，一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法值得借鑒。近幾年，隨著我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的實(shí)施，創(chuàng)客教育在我國(guó)學(xué)校中悄然興起，通過建立創(chuàng)客活動(dòng)教室、開展創(chuàng)客比賽、舉辦創(chuàng)客教育活動(dòng)等方式，我國(guó)的創(chuàng)客教育發(fā)展迅速。

雖然創(chuàng)客教育發(fā)展迅速、豐富多彩，但是從創(chuàng)客教育在學(xué)校的開展、課堂的教學(xué)來看，相關(guān)研究較為薄弱，大多停留在創(chuàng)客教育的概念引入和理論探討方面，在技工院校創(chuàng)客實(shí)踐層面的教學(xué)探索很少，可以說仍然處于空白。創(chuàng)客教育教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展要落到教和學(xué)的過程之中，在技工院校一體化教學(xué)中有效的創(chuàng)客教學(xué)模式尚未形成，如何推動(dòng)創(chuàng)客教育融入一體化教學(xué)，特別是具體到數(shù)控加工專業(yè)的一體化教學(xué)，教學(xué)的流程和內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)辦法等都需要探索與實(shí)踐。

二、數(shù)控加工專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)客教學(xué)的探索與實(shí)踐

（一）用創(chuàng)客理念優(yōu)化數(shù)控加工專業(yè)的課程與課題

作為一名數(shù)控加工專業(yè)一體化教師，在教學(xué)中用創(chuàng)客理念將原本分散的多門課程融合成一個(gè)新的整體，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科內(nèi)容的整合要滿足教學(xué)的要求，課程內(nèi)容要滿足教學(xué)的要求并且凸顯時(shí)代性，我對(duì)數(shù)控加工專業(yè)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候，就融入了3D打印技術(shù)、智能制造技術(shù)等創(chuàng)客教育課程內(nèi)容，教學(xué)中不斷生成新的課題滿足教學(xué)要求。

課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)突出學(xué)生實(shí)踐“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實(shí)踐求證、完善提高”的創(chuàng)客思維模式，組織相配套的教學(xué)課題、項(xiàng)目，讓學(xué)生在探討與研究、協(xié)作與分享中形成實(shí)踐能力，通過實(shí)踐墨化創(chuàng)新意識(shí)，逐步形成工程化的思維模式。

課程實(shí)施突破傳統(tǒng)手工制作、勞動(dòng)技能課的習(xí)慣，將分布式學(xué)習(xí)與自主建構(gòu)結(jié)合起來，將實(shí)踐探究與團(tuán)結(jié)協(xié)作結(jié)合起來，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中形成有深度地學(xué)習(xí)，做到動(dòng)手、動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（二）用創(chuàng)客活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)校的教育、教學(xué)越來越規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，帶來的結(jié)果是學(xué)校教育變得越來越僵硬，“填鴨式”教學(xué)、應(yīng)試教育使學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神正在喪失，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸程序化，創(chuàng)客活動(dòng)教學(xué)將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

制定數(shù)控加工等專業(yè)的特色培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，注重思想性和趣味性、知識(shí)性和文化性、傳承性和審辨性相結(jié)合。合理設(shè)計(jì)課題，如狙擊槍、賽車的設(shè)計(jì)、制造項(xiàng)目。首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，逐步設(shè)計(jì)狙擊槍、賽車的多種方案，能夠自主選擇方案和解決簡(jiǎn)單的疑難問題;其次能夠?qū)庸?duì)象的材料屬性加以了解，對(duì)加工對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料的工藝性能進(jìn)行分析、探討，利用CAD/CAM軟件對(duì)結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)系統(tǒng)等進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新設(shè)計(jì)、仿真加工;最后利用數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等機(jī)床嘗試加工，并能夠遴選多種材料開展多方案嘗試，懂得尊重加工事實(shí)、依靠科學(xué)等方法解決遇到的問題。

（三）利用創(chuàng)客活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

“工匠精神”是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，新時(shí)代的“工匠精神”主要包括崗位上愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、專業(yè)上精益求精的精神品質(zhì)、實(shí)踐中協(xié)作共享的團(tuán)隊(duì)精神等方面的內(nèi)容。而傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一，說教式的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

利用創(chuàng)客活動(dòng)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，如創(chuàng)客活動(dòng)項(xiàng)目在鋁板上進(jìn)行《蘭亭序》的數(shù)控雕刻加工。學(xué)生從學(xué)習(xí)《蘭亭序》中發(fā)現(xiàn)《蘭亭序》的二十個(gè)“之”字、七個(gè)“不”字，各具特點(diǎn)而不雷同，避免了一字萬同，這種藝術(shù)是難能可貴的問題，通過這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分建立起細(xì)節(jié)意識(shí)，初步形成系統(tǒng)觀念、持之以恒的精神。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《蘭亭序》書法方面的知識(shí)，利用現(xiàn)有的文字錄入軟件、編程軟件，指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，為了體現(xiàn)書法這方面的藝術(shù)特色，指導(dǎo)學(xué)生利用宋體、楷體、仿宋、毛體等不同的文字軟件進(jìn)行字體變換，以達(dá)到理想、有變化的書法效果，從而鍛煉學(xué)生探究、耐心、細(xì)致的品質(zhì)，在實(shí)踐中做到刻苦鉆研、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（四）利用創(chuàng)客活動(dòng)探索培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、過程評(píng)價(jià)理念

突出“立足能力、重視過程”的評(píng)價(jià)原則，以在鋁板上進(jìn)行《蘭亭序》的數(shù)控雕刻加工為例。在學(xué)生文字錄入、編輯、自動(dòng)編程、仿真加工、雕刻加工等過程中，注重學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)生分組時(shí)注意搭配，練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，相互協(xié)作完成練習(xí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的完成結(jié)果情況，而且擴(kuò)大到對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的態(tài)度、思考處理問題的過程、團(tuán)結(jié)合作的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)信息作為改善老師教學(xué)、評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，而非對(duì)學(xué)生做優(yōu)劣判斷的依據(jù)，以便培養(yǎng)出符合企業(yè)需要、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。

（五）體現(xiàn)自己的教學(xué)特色

根據(jù)我院的學(xué)?，F(xiàn)狀、教師能力、學(xué)生特點(diǎn)等，選擇適當(dāng)?shù)闹黝}、工具和項(xiàng)目開展創(chuàng)客教學(xué)。整合優(yōu)質(zhì)的專業(yè)資源，圍繞一些核心資源如3D實(shí)驗(yàn)室、智能加工設(shè)備等，集合學(xué)生需求進(jìn)行創(chuàng)客課程開發(fā)，設(shè)置學(xué)生興趣高的項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)客教育，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)反推老師提高自己，促進(jìn)一體化“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師的教學(xué)水平。

全面地研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)規(guī)則等，使技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更加符合現(xiàn)代社會(huì)要求，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法更加客觀、更加科學(xué)。課題、項(xiàng)目多種多樣，到底哪些內(nèi)容在哪個(gè)階段進(jìn)入課程中去，應(yīng)用于一體化教學(xué)絕非一朝一夕、立竿見影的事情，需要通過課程實(shí)施的規(guī)范化、長(zhǎng)效化才能見效，借助課題研究進(jìn)行甄選和提煉，做出特色。

三、完善與提高

從創(chuàng)客教育走進(jìn)學(xué)校、進(jìn)入課堂來看，系統(tǒng)的創(chuàng)客教學(xué)模式、完善的教學(xué)內(nèi)容尚未形成，大多還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論概念方面、手工制作方面等的教育，相關(guān)研究較為薄弱，處于碎片化狀態(tài)，特別是職業(yè)教育一體化教學(xué)方面的創(chuàng)客教學(xué)更是空白。隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、轉(zhuǎn)型，對(duì)技能人才要求越來越高，不僅具有高技能還要具有根據(jù)實(shí)際狀況的應(yīng)變能力和情緒管理能力。

創(chuàng)客教育重點(diǎn)是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，這正對(duì)應(yīng)技工院校對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生技能的課程要符合社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展需要，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生興趣多種多樣帶來需求的多種多樣，決定了創(chuàng)客教育的豐富性，因此創(chuàng)客教育遠(yuǎn)不止是對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工制作、勞動(dòng)體驗(yàn)等方面的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)客教育也不是各種制作比賽、小發(fā)明比賽等，雖然適當(dāng)?shù)母?jìng)賽能夠增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感并激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，但無休止的競(jìng)賽、為了參加比賽，只重視結(jié)果而不考慮個(gè)人興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在高強(qiáng)度的訓(xùn)練中泯滅創(chuàng)新，而達(dá)不到創(chuàng)客教育的目的。

強(qiáng)調(diào)創(chuàng)客教育能力培養(yǎng)的過程，探索創(chuàng)客教育如何才能成功進(jìn)入校園，如何將原本分散的多門課程融合成一個(gè)新的整體，改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系等，編制相關(guān)課題項(xiàng)目、開展教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)教學(xué)資源等，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主。

課程應(yīng)突出重視結(jié)果更重視過程的創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)原則，注重個(gè)體差異，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生取得的結(jié)果，而且重點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、探討過程、團(tuán)結(jié)合作能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程的內(nèi)容選擇、項(xiàng)目設(shè)置不可能一蹴而就，從傳統(tǒng)教學(xué)思維模式到創(chuàng)新的教育理念，也必然有一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過程，經(jīng)過不斷探索才能逐步完善學(xué)校的創(chuàng)客教育課程。

利用創(chuàng)客活動(dòng)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性，彌補(bǔ)教學(xué)中學(xué)科知識(shí)割裂、實(shí)踐能力差、創(chuàng)造性缺乏的弊端，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和實(shí)踐，利用課外活動(dòng)時(shí)間發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，搞好“雙創(chuàng)”活動(dòng)，以活動(dòng)為導(dǎo)向豐富校園文化;避免傳統(tǒng)教育中“死讀書”和“閉門造車”的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用編程、數(shù)控機(jī)床、3D打印機(jī)等數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中分享學(xué)習(xí)。在創(chuàng)客教育課程中適當(dāng)融入產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新前沿知識(shí)，在實(shí)踐中了解智能加工、生產(chǎn)工藝、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等智能制造基礎(chǔ)知識(shí)，這既符合未來企業(yè)的要求，也順應(yīng)政府“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的要求。

總之，在數(shù)控加工專業(yè)一體化教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)客教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，更新技工院校學(xué)生技能的培養(yǎng)理念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革職業(yè)能力培養(yǎng)模式，學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)有機(jī)地融合起來，以便培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才，幫助學(xué)生更好地走向社會(huì)。

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編輯 趙瑞峰