安徽省合肥市肥東縣高亮學(xué)區(qū)高亮小學(xué) 白 云

在中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)小朋友都喜歡聽(tīng)故事，這是孩子的天性。古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！倍鴶?shù)學(xué)是一門(mén)抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此我在課堂教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。后來(lái)有幸拜讀了吳正憲老師的《兒童心中的數(shù)學(xué)世界——數(shù)學(xué)日記》一書(shū)后，我便開(kāi)始努力嘗試用“數(shù)學(xué)故事”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

實(shí)踐證明，班級(jí)中總是會(huì)有不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，不愛(ài)聽(tīng)故事的學(xué)生卻很少遇到，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的感情。

應(yīng)用題的解答算是低年級(jí)最難的數(shù)學(xué)問(wèn)題了，為此，我總是想方設(shè)法利用生活中的故事來(lái)教學(xué)，例如在教兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)，我講了一個(gè)吃餃子的故事：過(guò)元宵節(jié)時(shí)，媽媽做好了餃子，放在水里煮?！皨寢専昧藛?？”“我都饞死了?！薄昂昧耍昧?，餃子燒好了?！眿寢尪藖?lái)一碟香噴噴的餃子?！斑@一碟有多少餃子？寶貝數(shù)數(shù)?！薄坝?2 個(gè)。太香了，我要吃了，好吃，好吃，有肉，有芹菜，香菜?！背粤艘粋€(gè)又一個(gè)，1 個(gè)，2 個(gè)，3 個(gè)，…，9 個(gè)?！罢婧贸裕瑡寢?zhuān)页缘锰柫?，不吃了?！眿寢屨f(shuō)：“吃完了餃子，那你想想一共12個(gè)餃子，吃了9 個(gè)，碟里還剩幾個(gè)？”同學(xué)們，你們也想想碗里還有多少？一下就引起學(xué)生的興趣，大家踴躍舉手回答。這樣既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于自己的身邊，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、故事情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

“班班通”多媒體設(shè)備的大力投入使用，給教學(xué)帶來(lái)了很大改變，通過(guò)它，我們可以圖文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識(shí)的過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把難點(diǎn)利用故事簡(jiǎn)化，把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

如在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)和計(jì)算”時(shí)，我到學(xué)校旁邊的文具店借了一些實(shí)物，把教室模擬成一個(gè)超市，并讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，再現(xiàn)學(xué)生生活中的情景，開(kāi)展活動(dòng)。如學(xué)習(xí)“買(mǎi)東西怎樣付錢(qián)”時(shí)，為了讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)探究的欲望，我聯(lián)系生活實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：小明去買(mǎi)一個(gè)拼音本（每個(gè)5 角），他有一張5 角的錢(qián)，2 張2 角的錢(qián)，5 個(gè)1 角的硬幣。請(qǐng)你猜一猜小明會(huì)怎樣付錢(qián)？有幾種辦法？學(xué)生拿出代表不同面額的錢(qián)紛紛擺了起來(lái)，擺了一種又一種，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容，大多數(shù)人都擺了這樣幾種情況：一張5 角；2 張2 角，1 角硬幣1 個(gè)；1 張2 角，1 角硬幣3 個(gè)；1 角硬幣5 個(gè)。整節(jié)課學(xué)生興趣極濃，專(zhuān)注之致，發(fā)言積極，表現(xiàn)欲強(qiáng)，再次切身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

課堂上適當(dāng)利用故事情境，不但提高了教學(xué)效率，而且可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛。在精練的故事情節(jié)中，沒(méi)有過(guò)多的渲染，有的是一個(gè)輕松愉快、和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生學(xué)得更為扎實(shí)有效，同時(shí)擁有了快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、學(xué)寫(xiě)數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)習(xí)慣和創(chuàng)造性思維

吳正憲老師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的做法給了我很大的啟發(fā)。我想：如果我在班級(jí)的“班班通”上帶領(lǐng)孩子們記錄下數(shù)學(xué)課上的故事、生活中的數(shù)學(xué)故事，久而久之，一定會(huì)對(duì)孩子們的數(shù)學(xué)能力產(chǎn)生有益的影響。

剛開(kāi)始，我只是在班級(jí)的“班班通”上記錄了幾個(gè)孩子精彩的發(fā)言，然后告訴他們：“哇，我們班的小朋友真能干，說(shuō)出了這么多精彩的話，老師一定要幫你們記下來(lái)。以后每節(jié)課老師都要記這樣的話，時(shí)間久了，我們就能編出一個(gè)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的故事了！”小朋友們的眼神告訴我，他們很喜歡這樣的方式。于是，每天期盼著自己的話能存在電腦里，這就成了他們上課的動(dòng)力之一。每次，我一打開(kāi)電腦，他們都會(huì)興奮地說(shuō)：“老師，我們來(lái)讀讀自己寫(xiě)的故事吧！”

慢慢地，我除了記錄他們的發(fā)言，還會(huì)和他們一起記下一些知識(shí)，以后等復(fù)習(xí)的時(shí)候，那就是我們班自己編寫(xiě)的練習(xí)了。在學(xué)習(xí)加、減法時(shí)，課堂上我調(diào)查了一下，幾乎全班的同學(xué)都會(huì)做書(shū)上的題目，那我們這節(jié)課是不是不用教了呢？顯然，這是不可能的事情。我跟孩子們說(shuō)：“我們要來(lái)比一比，誰(shuí)會(huì)看圖編故事?！?/p>

當(dāng)我把他們自己說(shuō)的話一字一句地打進(jìn)電腦時(shí)，我看見(jiàn)沒(méi)機(jī)會(huì)回答的學(xué)生一臉沮喪，于是我向他們提出了更高的要求：“上課沒(méi)機(jī)會(huì)回答的小朋友，下課時(shí)可以自己把要編的故事記在本子里，給老師來(lái)看哦！寫(xiě)得好的小朋友也可以有獎(jiǎng)勵(lì)的！”

隨便一提，孩子們卻特別認(rèn)真地對(duì)待了，他們書(shū)寫(xiě)工整，態(tài)度認(rèn)真，讓我特別欣慰，還有幾個(gè)學(xué)生雖然拼音錯(cuò)誤連連，但是我也一個(gè)一個(gè)幫他們修改好，讓他們有足夠的信心繼續(xù)寫(xiě)下去。

總之，在教學(xué)中科學(xué)而巧妙地使用數(shù)學(xué)故事，讓“數(shù)學(xué)故事”成為孩子創(chuàng)造性思維的“支點(diǎn)”，既能樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，引發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，又能優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生心理實(shí)現(xiàn)“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)變，讓學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要。