李小雄

（溧江鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 吉安 331300）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，開啟學(xué)生的思維門徑，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感認(rèn)知，使枯燥的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為趣味性的數(shù)學(xué)，使課堂數(shù)學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生有如臨其境、如聞其聲的感覺，從而提高教學(xué)實(shí)效，達(dá)到新課堂的教學(xué)目標(biāo)。

一、讓學(xué)生煥發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！焙闷嫘?、求知欲是小學(xué)生的天性，是學(xué)生探索新鮮事物的內(nèi)部動力，是學(xué)生主動發(fā)揮潛能的主體意識。所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主體能力，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造自由的空間，擴(kuò)展學(xué)生思維的時空，讓學(xué)生充分表述自己的意愿，表露自己的情感，表明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望，使他們主動學(xué)，樂于學(xué)，最大潛能、最大限度地釋放求知的信息，尋找新知的門徑，在歡快的情境中獲取新知，提高創(chuàng)新思維的能力。

在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和等于180°知識時，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種不同的三角形，用量角器量出每個內(nèi)角的度數(shù)，然后教師提出有趣味的話題：你們只要報出三角形其中兩個角的度數(shù)，老師立馬就能猜出第三個角的度數(shù)。你們?nèi)绮恍?，可考考老師。學(xué)生覺得挺奇怪，于是就爭著考驗(yàn)教師。教師每次回答都能準(zhǔn)確無誤。學(xué)生越來越驚訝，疑問此時便產(chǎn)生了：老師又沒看見我們?nèi)切渭埰系亩葦?shù)，怎么猜得這樣準(zhǔn)確？其中一定有什么奧秘！學(xué)生深思過后，開始感悟出三角形內(nèi)角和是多少的數(shù)理。

二、讓學(xué)生獲取新的數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生的天性就是活潑可愛，有趣的數(shù)學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠很好地促進(jìn)同學(xué)間的情感。學(xué)生在游戲操作過程中感悟知識，體驗(yàn)知識，從而養(yǎng)成探求數(shù)學(xué)知識的良好習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

抓住數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，開啟游戲教學(xué)，教師需要做充足的準(zhǔn)備，在進(jìn)行過程中需要多樣化、有趣味性。在教學(xué)中必須針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行不同的游戲，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，帶給學(xué)生新鮮感。但在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，教師需要有強(qiáng)大的控場力，這樣才會收獲累累，達(dá)到滿意的效果。

在二年級數(shù)學(xué)上冊“表內(nèi)乘法”教學(xué)中，教師可采用“取數(shù)字卡片”的游戲操作，從而達(dá)到“口訣我最熟”的教學(xué)目的。課前制作好數(shù)字卡片課堂中教師強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：①每個人將自己的卡片反扣在桌上打亂；②每人抽一張卡片，將卡片上的數(shù)相乘，誰算得又對又快，誰就獲勝；③三局兩勝，決出最后贏家，佩戴紅花。結(jié)果課堂氣氛十分濃厚，還調(diào)動了后進(jìn)生的積極性，同學(xué)們熟練地掌握了“乘法口訣”。

三、讓學(xué)生在愉快教學(xué)中探討新理念

蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情是尋找知識的強(qiáng)大源泉?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量設(shè)置恰當(dāng)?shù)膽夷?，提出切合?shí)際的問題，激勵學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”的主動狀態(tài)，讓他們主動去探求暫不理解甚至感到不可思議的新事物、新觀點(diǎn)、新材料，讓他們“入景入情”，以最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)去獲取新知識，并求得快樂。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師設(shè)下懸念，創(chuàng)建愉快情境，應(yīng)做到有路可行、有法可依，使學(xué)生有用武之地，使學(xué)習(xí)過程形象化、生動化、活動化，讓學(xué)生在討論的過程中，大膽地構(gòu)思猜想，提出個人的見解，切磋交流，形成智力思考場，靈活而創(chuàng)新地運(yùn)用知識，品嘗觸類旁通的數(shù)學(xué)樂趣，這樣才有利于學(xué)生情智的開發(fā)和發(fā)展，有利于學(xué)生的素質(zhì)和能力的提高。

例如，教師在教“平行四邊形的面積計(jì)算”時，首先創(chuàng)設(shè)情境，用生活中的小故事導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)們的興趣。教師展示課前準(zhǔn)備的課件，當(dāng)同學(xué)們觀看制作好的長方形表格時，用數(shù)方格法發(fā)現(xiàn)長方形的長是8厘米，寬是4 厘米，面積是32 平方厘米，感悟到平行四邊形的底是8厘米，高是4厘米，面積也就是32平方厘米。這時，同學(xué)們便會產(chǎn)生疑問，長方形的面積=長×寬，是不是平行四邊形的面積也和底、高有關(guān)呢？如果有關(guān)系的話，應(yīng)該有什么關(guān)系呢？此時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜想，各抒己見，探究問題的正確答案。這樣同學(xué)們的情緒高漲，強(qiáng)烈的求知欲被調(diào)動起來，從而發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

四、讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)完美的數(shù)學(xué)情境

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，促進(jìn)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣需要教師去引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動機(jī)，才是教學(xué)得以成功的重要條件。通過多媒體演示，可以再現(xiàn)從實(shí)物抽象到圖形的動畫過程，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，營造課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，大大提高教學(xué)效率，突破數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。

比如，在三年級下冊第八單元數(shù)學(xué)廣角一“搭配（二）”的教學(xué)中，利用繪圖或?qū)嵨镅菔竞馁M(fèi)時間，挺困難，且效果也不佳。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)完美的數(shù)學(xué)情境，把衣服上裝同下裝進(jìn)行搭配的幾種方法清晰地展示在屏幕上，通過學(xué)生的觀察、思索、討論，教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生便能準(zhǔn)確、快速地找到正確的答案。

五、讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘

動手實(shí)踐、自由探索是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔樂說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”教與學(xué)都要以做為中心，做就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。學(xué)生通過實(shí)踐活動，可獲得大量的感性知識，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

例如，在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊“年、月、日”時，教師先讓學(xué)生在家里找到 2000年、2016年、2018年的年歷卡或掛歷，在父母的協(xié)助和開導(dǎo)下，通過自己的思考，初步明確公歷年份、小月、大月以及平年、閏年的天數(shù)，而后在課堂操作中便會有的放矢，思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力。再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了理解變與不變的關(guān)系，學(xué)生每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積不變的道理，留下深刻的印象。又如，在計(jì)算三角形的面積時，采用小組合作的方法，四人為一組，由小組長帶領(lǐng)組員操作，將兩個完全相同的直角三角尺拼成長方形或正方形，另安排幾個小組用課前準(zhǔn)備好的小棒將兩個完全相同的銳角三角形或鈍角三角形拼成平行四邊形，這樣把三角形轉(zhuǎn)化為熟知的圖形，在學(xué)生操作完畢后，小組長代表本組發(fā)言，通過教師的引導(dǎo)，推出三角形面積的計(jì)算公式，教師再反復(fù)強(qiáng)調(diào)為什么要除以2的道理，整堂課精神飽滿，學(xué)生認(rèn)真思索、探求“三角形的面積怎么計(jì)算”，最終以圓滿的結(jié)局收網(wǎng)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)新教學(xué)，可以營造學(xué)生課堂積極學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開啟學(xué)生智慧的大門，培養(yǎng)學(xué)生操作和思維的能力，從而形成生動、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情境，提出富有啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。