王戰(zhàn)英

（營(yíng)口市教師進(jìn)修學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115004）

繼上海、浙江2014年啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)后，北京、天津、山東、海南四地2017年再次試水。今年，又有多個(gè)省份加入新高考改革行列中，到2019年各省將全部啟動(dòng)高考改革方案，2020年前后在全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)和深化，這些數(shù)字標(biāo)志著新高考時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。高考作為我國(guó)社會(huì)公信力最高的國(guó)家考試，牽一發(fā)而動(dòng)全身，既是對(duì)國(guó)家教育意志的貫徹，也是關(guān)乎千家萬(wàn)戶的民生大事，將引領(lǐng)高等教育和基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展方向，觸發(fā)新的教育革命。

文章將對(duì)學(xué)校作為教育革命的主陣地，在新高考背景下如何重構(gòu)與創(chuàng)新教育功能，為時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)需要的人才，真正讓高考改革的政策設(shè)計(jì)能夠“原汁原味”地落實(shí)且深入執(zhí)行，保證基礎(chǔ)教育適應(yīng)不同特質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要提出問(wèn)題思考和對(duì)策建議。

一、新高考綜合改革觸發(fā)基礎(chǔ)教育的發(fā)展內(nèi)核

自1977年我國(guó)恢復(fù)高考招生制度以來(lái)的歷次改革中，觸及過(guò)考試科目、考試內(nèi)容、考試次數(shù)、考試方式、計(jì)分方式、命題方式、志愿填報(bào)方式等高?？荚囌猩协h(huán)節(jié)，但此次高考改革與以往不同，不僅對(duì)考試科目有調(diào)整，對(duì)錄取也做了根本性的調(diào)整，最核心的變化就是形成了分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的一整套高考招生模式和人才培養(yǎng)模式，旨在打破“一考定終身”，調(diào)整靠一張考卷和一個(gè)成績(jī)單來(lái)區(qū)別考生的錄取方式，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格的要求選拔學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

伴隨著“高校選科”“高中選課”和“專業(yè)+學(xué)校志愿填報(bào)”“分專業(yè)錄取”等制度的實(shí)施，新高考綜合改革將最終形成高中教育改革、考試改革、招生改革和高校人才培養(yǎng)模式改革四者聯(lián)動(dòng)的局面，將體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)志性成果納入高校招生依據(jù)，考查高中學(xué)生的綜合素質(zhì)與高校專業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)性，突破了過(guò)去高招中“只見分?jǐn)?shù)不見人”的局面，重點(diǎn)選拔優(yōu)秀特長(zhǎng)學(xué)生。“選課”“走班”也并非是因課程特點(diǎn)而進(jìn)行的自發(fā)行為，反映了人才培養(yǎng)模式的變化，這將直接帶動(dòng)高中教育在育人目標(biāo)、管理模式和評(píng)價(jià)方式方面的改變。新高考還將促進(jìn)基礎(chǔ)教育與高等教育關(guān)系的變革，使高中與大學(xué)的連接發(fā)生重大變化，從單一的分?jǐn)?shù)對(duì)接走向多元對(duì)接，倒逼基礎(chǔ)教育改變“考試分?jǐn)?shù)等同于教育質(zhì)量，學(xué)校成為升學(xué)率加工廠”的局面以及培養(yǎng)學(xué)生“千人一面”的傳統(tǒng)狀態(tài)，使學(xué)校人才培養(yǎng)模式發(fā)生顛覆性的變化，觸發(fā)基礎(chǔ)教育的發(fā)展內(nèi)核，對(duì)整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

新高考改革連接教育公平和教育質(zhì)量，關(guān)乎人才培養(yǎng)和人才選拔，正如2017年陳寶生部長(zhǎng)所特別提出，高考及招生錄取制度的改革，將會(huì)影響和改變一代學(xué)生的命運(yùn)。教育是成就人的系統(tǒng)工程，基礎(chǔ)教育階段正值學(xué)生身心生長(zhǎng)最重要的階段，重新調(diào)整育人目標(biāo)，回歸到教育的本質(zhì)，培育各具特色的個(gè)體，為學(xué)生的一生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，這將成為新高考后的基礎(chǔ)教育風(fēng)向標(biāo)。

二、功利性價(jià)值觀下基礎(chǔ)教育異化現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)校作為教育改革的中觀層面，是發(fā)生真實(shí)的教育行為及促使教育行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生的發(fā)展的重要場(chǎng)所。在高考綜合改革新一輪試點(diǎn)的推進(jìn)中，多年的應(yīng)試教育的慣性和痕跡仍會(huì)存在，與之相伴相生的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀以及利益至上的辦學(xué)方式，將導(dǎo)致學(xué)校喪失育人功能，無(wú)法實(shí)現(xiàn)為各大學(xué)進(jìn)行科學(xué)選材。

問(wèn)題的主要根源來(lái)自社會(huì)、學(xué)校和家庭等成人世界的功利價(jià)值育人觀，存在只關(guān)注升學(xué)率和上大學(xué)這樣的短視行為，忽視、淡漠教師和學(xué)生在教育中的生存狀態(tài)與生命質(zhì)量的提升，沒(méi)有真正從育人功能高度思考問(wèn)題。

主要的教育異化現(xiàn)象有：

（一）把豐富多樣的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化為知識(shí)傳遞活動(dòng)

教學(xué)常常只是訓(xùn)練和識(shí)記過(guò)程，缺乏師生之間的思維互動(dòng)、思想交流和積極體驗(yàn)，課堂缺少生氣和靈動(dòng)，機(jī)械、沉悶、程序化嚴(yán)重。過(guò)度重視記憶性學(xué)習(xí)方式以及低層次認(rèn)知能力發(fā)展，即使是在高考改革試點(diǎn)后，靠長(zhǎng)期積累和重復(fù)性學(xué)習(xí)的學(xué)科權(quán)重較高，而思維復(fù)雜、錄取權(quán)重不高的物理學(xué)科卻受人冷落，對(duì)人才培養(yǎng)模式存在潛在的消極影響，難以培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才和拔尖人才，亦不利于高等職業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）以工業(yè)流水線生產(chǎn)的方式辦學(xué)，追求的是產(chǎn)品的一致性和高產(chǎn)出

凡事都要設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視了學(xué)生個(gè)體性差異，對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)缺失。學(xué)校異化為“分?jǐn)?shù)加工廠”，學(xué)生儼然是“學(xué)習(xí)機(jī)器”，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)功利化，弱化了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，必然以損失學(xué)生的全面發(fā)展為代價(jià)。

（三）過(guò)度學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)投入過(guò)高，學(xué)習(xí)收益反而因?qū)W習(xí)疲勞遞減

中國(guó)教育學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)曾在一次新高考圓桌會(huì)議上提及，據(jù)某高中名校調(diào)查后對(duì)比，同一水平測(cè)試，高三學(xué)生反而比高二學(xué)生的成績(jī)低。學(xué)得時(shí)間越長(zhǎng)，成績(jī)反而下滑，這完全違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。無(wú)論在校內(nèi)校外，學(xué)生的時(shí)間幾乎全部被學(xué)習(xí)覆蓋，沒(méi)有屬于自己支配的閑暇時(shí)間，也舍不得時(shí)間進(jìn)行課外閱讀、參加社會(huì)實(shí)踐以及社團(tuán)等有益身心的活動(dòng)，校外活動(dòng)也基本以補(bǔ)習(xí)為主，進(jìn)行超量學(xué)習(xí)、提前學(xué)習(xí)、超綱學(xué)習(xí)和反復(fù)復(fù)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式造成了學(xué)生體質(zhì)下降，知識(shí)面狹窄，嚴(yán)重影響其綜合素質(zhì)的有效提高，學(xué)生成為只會(huì)做題的知識(shí)文盲。在無(wú)數(shù)次的簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)激情被慢慢地扼殺。

（四）把提高學(xué)習(xí)成績(jī)等同學(xué)校教育目標(biāo)，為單純追求考試成績(jī)而忘卻育人功能

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是以學(xué)業(yè)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)初高中學(xué)校，“刷題”成為主要的教學(xué)內(nèi)容，考什么學(xué)什么，一考定終身，一俊遮百丑，對(duì)學(xué)生德育、體育、藝術(shù)等其他方面的關(guān)注都不夠，把學(xué)生的全面發(fā)展統(tǒng)統(tǒng)簡(jiǎn)化為“刷題”，不利于學(xué)生健全人格的形成。

對(duì)分?jǐn)?shù)的追逐，使學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生欲罷不能。應(yīng)試教育營(yíng)造了一個(gè)怪圈：大家都不喜歡，厭倦甚至是排斥，但誰(shuí)也不愿意先停下來(lái)，寧愿做著無(wú)謂的努力。正如納什均衡定律所示：“率先改變策略的參與者，也將率先被游戲規(guī)則傷害?！睂?duì)于地方政府和教育行政部門來(lái)說(shuō)，升學(xué)率就是政績(jī)，學(xué)校誰(shuí)減負(fù)誰(shuí)吃虧，很容易在高考里掉下來(lái)。

三、新高考背景下基礎(chǔ)教育要重歸育人功能

新高考改革打破了傳統(tǒng)的教育模式，需要學(xué)校重新審視、定位“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)”的教育功能取向，在探索傳統(tǒng)學(xué)校向現(xiàn)代學(xué)校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，不忘初心，牢記使命，承擔(dān)起育人責(zé)任和社會(huì)擔(dān)當(dāng)，步入教育的新征程、新周期和新形態(tài)。

教育即生長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)就是教育的直接目的。學(xué)校的價(jià)值在于對(duì)學(xué)生心靈成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的影響，提升學(xué)校的生命質(zhì)感，是變革的內(nèi)在核心。新高考背景下的學(xué)校要探尋未來(lái)課堂的改革方向，重拾育人功能，追求育人功能和社會(huì)功能的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，打造生機(jī)勃勃的生命場(chǎng)。

（一）堅(jiān)持“立德樹人”的導(dǎo)向功能，讓素質(zhì)教育真正成為基礎(chǔ)教育與高等教育之間的內(nèi)在交集

新高考注重科學(xué)選拔人才，學(xué)校要為創(chuàng)生優(yōu)秀的靈魂和頭腦創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的棟梁特質(zhì)、大師潛質(zhì)和君子氣質(zhì)。一方面盡量包容陳景潤(rùn)式的天才偏科人才，另一方面要促進(jìn)不同類型的優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，確保高考制度能夠符合大多數(shù)學(xué)生的利益。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)?？疾榈氖菍W(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶能力，而在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，考驗(yàn)的卻是學(xué)生的最高級(jí)的認(rèn)知能力即創(chuàng)新能力。在21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)以知識(shí)的創(chuàng)新為基礎(chǔ)，我們的人才觀和能力觀必須要改變，從以分?jǐn)?shù)掛帥轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新主導(dǎo)，對(duì)中華民族的偉大復(fù)興，對(duì)學(xué)生們未來(lái)的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

學(xué)校要在微觀領(lǐng)域積極推進(jìn)素質(zhì)教育，探索適合我國(guó)國(guó)情的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向未來(lái)的人才。素養(yǎng)和素質(zhì)是在熏陶和影響中形成的，基礎(chǔ)教育一定要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的義務(wù)，以素質(zhì)教育目標(biāo)為導(dǎo)向，為全體學(xué)生能得到全面、主動(dòng)、積極的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的合格程度、全面發(fā)展的和諧程度、學(xué)習(xí)能力的持續(xù)程度和創(chuàng)新能力的踐行程度。

（二）要改變以成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)，用外部功利目的規(guī)范教育的傾向

基于核心素養(yǎng)的高校招考變革，會(huì)越來(lái)越注重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促使教育更加關(guān)注學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，充分顯示從評(píng)價(jià)過(guò)去到引導(dǎo)未來(lái)的導(dǎo)向功能。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值，不僅僅是憑借考試的分?jǐn)?shù)和單純的職業(yè)技能，而是讓學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中，體會(huì)到增長(zhǎng)知識(shí)、思維創(chuàng)造的快樂(lè)和成就感，給他們個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，這些都不是“刷題”所能解決的完成的。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也不僅僅是事后給學(xué)生一個(gè)結(jié)論性的評(píng)價(jià)，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性評(píng)價(jià)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生知道自己哪方面有所欠缺，如何對(duì)自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。由此，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更是一種教育，改變了高考“指揮棒”的指向。從時(shí)代人才發(fā)展方向和人才培養(yǎng)模式改革需求看，教育評(píng)價(jià)發(fā)展的大趨勢(shì)是從統(tǒng)一性到多樣性。

（三）學(xué)校在關(guān)注學(xué)生當(dāng)前表現(xiàn)的同時(shí)，更多思考的應(yīng)該是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的可能性

為迎接全國(guó)范圍內(nèi)的高考綜合改革，進(jìn)一步做好高等教育與高中教育的銜接工作，高中要有意識(shí)地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的雙向聯(lián)結(jié)，和高校聯(lián)合開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程，進(jìn)行“高校選科”與“高中選課”的對(duì)接，推動(dòng)高中學(xué)生對(duì)必備的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中與大學(xué)教育的有效銜接。

新高考將推動(dòng)學(xué)生生涯規(guī)劃走向新的高度，初高中要組織開展具有專業(yè)特點(diǎn)和創(chuàng)新特色的研究性學(xué)習(xí)、科普講座、夏令營(yíng)、科學(xué)營(yíng)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、專業(yè)興趣和專業(yè)志向。提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃人生，學(xué)會(huì)選擇，合理選擇適合自己的方向。有效的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)不僅對(duì)選課選科重要，對(duì)準(zhǔn)確合理地把握自己的人生方向和節(jié)奏更為重要。未來(lái)不可預(yù)知，我們不可能教給學(xué)生所有的特定技能，但應(yīng)教會(huì)他們面對(duì)新世界的適應(yīng)能力，做一個(gè)自主而思想獨(dú)立的人。

（四）形成教育整體生態(tài)系統(tǒng)，教育各部分之間交互作用，內(nèi)外循環(huán)

新高考背景下，中學(xué)和大學(xué)不應(yīng)該再處于彼此隔離的狀態(tài)，通過(guò)“硬溝通”和“軟溝通”的方式，線上溝通了解新高考制度以及高校提出的選考科目要求；線下借助大學(xué)的豐富資源，請(qǐng)大學(xué)派專家教授到中學(xué)開辦生涯規(guī)劃講座，對(duì)高校專業(yè)進(jìn)行介紹和講解，接受考生和家長(zhǎng)到高校參觀游學(xué)等。高考改革作為教育改革中最關(guān)鍵的核心，在給高中帶來(lái)直接影響的同時(shí)，也會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育其他學(xué)段產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”，學(xué)校要基于每學(xué)科10%的綜合實(shí)踐活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的天性，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，使教育各環(huán)節(jié)、各部分、各學(xué)段都成為不斷生長(zhǎng)變化的有機(jī)體，彼此之間密切溝通、交互作用，構(gòu)建富有生命力的教育整體生態(tài)系統(tǒng)。

作為一個(gè)龐大的、系統(tǒng)的改革，新一輪高考改革雖然遭遇到很多困難，也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，但仍是我國(guó)歷史上最全面最徹底最系統(tǒng)的招考綜合改革，高考新政勢(shì)必給基礎(chǔ)教育帶來(lái)積極的影響和巨大的變革。中小學(xué)校要因地制宜、因校制宜地應(yīng)對(duì)新高考改革下的具體問(wèn)題甚至是難題，進(jìn)行深度課堂教學(xué)改革，思考進(jìn)行新高考形勢(shì)下的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從學(xué)校文化、教學(xué)模式、管理模式、課程體系多維度，探索學(xué)校發(fā)展特色路徑，與高校在人才培養(yǎng)上有效銜接，探索新高考改革下落實(shí)基礎(chǔ)教育的育人功能，達(dá)成新高考改革的核心要義。