卷首語(yǔ)

全息課堂教學(xué)策略(上)（01-01）楊志成

全息課堂教學(xué)策略(下)（02-01）楊志成

互聯(lián)網(wǎng)+助力教師專業(yè)發(fā)展（03-01）方永紅

班主任需要練就的關(guān)鍵能力（04-01）李江波

“90 后”新教師必備的三項(xiàng)能力（05-01）莊小東

問題要化繁為簡(jiǎn)（06-01）曾悟潔

教育評(píng)價(jià)的改進(jìn)（07-01）葉賦桂

我的十大教育信條（08-01）張桂琪

以終為始 扶放有序（09-01）張 強(qiáng)

真實(shí)性學(xué)習(xí)理念下校本課程的開發(fā) （10-01）方雪琴 毛齊明

把握學(xué)習(xí)科學(xué)基本規(guī)律 促進(jìn)課堂教學(xué)模式改變（11-01）張 沖

學(xué)生問題不可“過度解讀”（12-01）龔俊波

年度綜述

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)研究2018 年度綜述——基于2018 年《復(fù)印報(bào)刊資料·

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況的統(tǒng)計(jì)分析 （02-04）羅先慧

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究2018 年度綜述——基于2018 年《復(fù)印報(bào)刊資料·小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況的統(tǒng)計(jì)分析 （02-09）將 澍

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)研究2018 年度綜述——基于2018 年《復(fù)印報(bào)刊資料·

小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況的統(tǒng)計(jì)分析 （02-14）沈琰琰

學(xué)科視角

讓傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂——淺議傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透 （01-04）江 萍

培養(yǎng)有中國(guó)心的現(xiàn)代文明人——小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育初探 （01-09）談?dòng)揽?/p>

教學(xué)：站在兒童的立場(chǎng)上——以《不規(guī)則瓶子的容積》一課為例 （02-19）袁曉萍

走進(jìn)學(xué)生，從“課前交流”開始…… （02-24）張紅娜

從學(xué)生學(xué)情分析走向?qū)W習(xí)能力的培養(yǎng) （02-27）顧 云

素養(yǎng)立意的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“噸的認(rèn)識(shí)”為例（03-04）費(fèi)嶺峰

論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧——兼談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的另一種表達(dá) （03-08）陳 靜

揭示數(shù)學(xué)本質(zhì) 培育核心素養(yǎng)——“平行線”的教學(xué)理解（03-12）劉久成

提升核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是培育學(xué)

生對(duì)母語(yǔ)的情感（03-15）談?dòng)揽?/p>

美國(guó)《各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》之寫作標(biāo)準(zhǔn)（K-5 年級(jí)）的特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的啟示（03-19）何致文

基于文化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考（04-04）儲(chǔ)冬生

以匹配課堂的數(shù)學(xué)文化作為探究的抓手——《學(xué)會(huì)講道理——“三角形內(nèi)角和”的再認(rèn)識(shí)》一課的實(shí)踐與思考 （04-07）孫曉紅

讀故事、講故事，學(xué)人物、學(xué)做人——以《司馬光》為例談傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的滲透（04-11）謝江峰

利用“閱讀策略”幫助學(xué)生形成關(guān)鍵能力——以統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)“提問”單元為例（05-04）冉茂娟 朱莉紅

三版教材中“認(rèn)識(shí)小數(shù)”習(xí)題難度的量化比較——基于蘇教版、人教版、滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材（05-08）劉久成 問婷郡

基于學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的平面圖形面積學(xué)習(xí)調(diào)研（05-12）張秋爽

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中素材的選擇（05-16）黃 慧

讓作業(yè)從“產(chǎn)品”走向“作品”——數(shù)學(xué)作業(yè)改進(jìn)的思考與實(shí)踐（06-04）賁友林

淺談提高數(shù)學(xué)作業(yè)批改與反饋效率的思考（06-07）李 軍 厲 芳

數(shù)學(xué)作業(yè)：給兒童的學(xué)習(xí)涂抹亮麗的“底色”——一年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)的新探索 （06-10）夏永立

一點(diǎn)點(diǎn)變化，讓作業(yè)更有意義（06-12）張紹華

構(gòu)建教研員、特級(jí)教師、青年教師共同體的聯(lián)動(dòng)——提高青年教師隊(duì)伍成長(zhǎng)策略研究（07-04）孫曉紅 張 琪

在深度教研中提升教師的學(xué)科素養(yǎng)——以“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教研為例（07-09）陳 力

集體備課應(yīng)抓好“三個(gè)著力點(diǎn)”——以《平行四邊形的面積》的教學(xué)為例（07-12）邱廷建

做更專業(yè)的教師——從專業(yè)知識(shí)考試談專業(yè)素養(yǎng)的提升 （07-16）張紅娜

一棵樹搖動(dòng)另一棵樹——深度參與式城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐與思考（07-20）鄧?yán)枥?/p>

閱讀與實(shí)踐中蓄積力量，思辨與行動(dòng)中探索風(fēng)格（08-04）王林波

從“實(shí)用”到“無用”——教師生長(zhǎng)的另一種思維模式（08-07）張祖慶

心磨千課始成家——名師教學(xué)風(fēng)格的形成管窺（08-10）張敬義

內(nèi)與外 做與思 博與專——談名師的專業(yè)成長(zhǎng)之路（08-12）王文英

基于學(xué)習(xí)共同體的名師工作室建設(shè) （08-15）黃 珍

面向高遠(yuǎn)，一路花香……（08-19）華曉薇

說理式測(cè)評(píng)：讓“素養(yǎng)”更可見——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)變革的微思考（09-04）葉 柱

基于學(xué)科核心能力的小學(xué)數(shù)學(xué)分項(xiàng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（09-08）王建良

數(shù)感的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)維度與評(píng)價(jià)任務(wù)的開發(fā)（09-12）閆云梅

多元有效教學(xué)評(píng)價(jià)研究——基于核心素養(yǎng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)（09-16）張秋爽

多維拓展小學(xué)生英語(yǔ)閱讀力的評(píng)價(jià)探究（上）（09-20）尹若飛

修改：小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力（10-04）談?dòng)揽?陳 璐蔡蔚蔚 王立娟

關(guān)注“三點(diǎn)”：有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力——以《運(yùn)算律》為例談復(fù)習(xí)課的思與行 （10-09）李 軍

魅力課堂：通過“三教”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力 （10-12）蘇明強(qiáng)

對(duì)問題解決能力測(cè)評(píng)的思考（10-14）孫佳威

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的教育意蘊(yùn)及其分類應(yīng)對(duì)（上）（11-04）張良朋

營(yíng)造環(huán)境：讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生——以“長(zhǎng)、正方形的面積計(jì)算”一課為例 （11-07）江 萍

思維導(dǎo)圖在譯林版英語(yǔ)故事板塊中的應(yīng)用 （11-10）戴建琴

小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與落實(shí)（12-04）王永春

指向?qū)W科本質(zhì) 訓(xùn)練高階思維——例談引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考（12-07）趙國(guó)防

“繪”聲“繪”色 進(jìn)入繪本深度學(xué)習(xí) （12-11）黃 慧

專題研究·全景教育

“全景式數(shù)學(xué)教育” 的緣起與創(chuàng)新（01-14）張宏偉

為“思”而學(xué)——全景式數(shù)學(xué)教育視野下如何學(xué)“長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)”（01-16）張宏偉

全景式數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考力例談 （01-19）張宏偉

全景式數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)習(xí)力的最理想課程（01-22）郝少林 諶錦欣

專題研究·作文教學(xué)

低水平重復(fù)，寫100 篇也沒用（08-22）管建剛

落實(shí)語(yǔ)用 言義融通——以管建剛“指向?qū)懽鳌钡拈喿x課《推敲》為例（08-25）倪建斌

捕捉心靈：記五年級(jí)學(xué)生的心理描寫訓(xùn)練 （08-28）金潔萍

作后指導(dǎo)：“少”就是“多”——“‘我的爸爸’ 作后指導(dǎo)”教學(xué)反思 （08-31）樊小園

作文周報(bào)和美術(shù)教學(xué)“結(jié)婚”了（08-33）錢海燕

專題研究·深度學(xué)習(xí)

經(jīng)驗(yàn)改造，小學(xué)數(shù)學(xué)深度理解路徑——以《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)為例 （09-23）俞正強(qiáng)

教學(xué)方法與知識(shí)類型的適宜（09-24）俞正強(qiáng)

從樹高幾許，到形高多少——《三角形高的認(rèn)識(shí)》教學(xué)例談（09-28）吳新君

“滿十進(jìn)一”的體驗(yàn)與“位值”的理解——以《認(rèn)識(shí)三位數(shù)》的教學(xué)為例（09-31）張媛婷

專題研究·以問引學(xué)

“學(xué)生提問·以問引學(xué)”的理性思考與實(shí)踐探索（10-18）顧志能 何月豐

讓學(xué)習(xí)在“學(xué)生提問”中深度發(fā)生——“用百分?jǐn)?shù)解決問題” 教學(xué)思考與實(shí)踐 （10-22）何月豐

學(xué)生提問，引之有方（10-25）俞 亞

直擊真疑問，力求真理解——“乘加（乘減）混合運(yùn)算”教學(xué)設(shè)計(jì)之思考（10-28）莊迎春

專題研究·課堂改革

根之茂者其實(shí)遂 膏之沃者其光曄——巡禮深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小學(xué)部十年課堂革新路（11-13）吳立新

一路初心：從靜悄悄的課堂轉(zhuǎn)型到慢慢來的課堂革命（11-14）葉偉生

推動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變， 打造兒童“看得見”的課堂——指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)可視化教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)（11-18）劉 洋

十年蹤跡十年心——來自一所特區(qū)小學(xué)的“課堂革命”鑒知錄（11-21）龔紅芳 吳立新葉文梓

“家庭式學(xué)習(xí)共同體” 的課堂構(gòu)建與應(yīng)用 （11-25）叢曉妍

專題研究·創(chuàng)意課程

追問——深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部全科教育課程的“創(chuàng)生”（12-15）顧 兵

關(guān)于小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的若干“關(guān)于”（12-15）吳 珂 丁 偉

一塊石頭的全科之旅——例談“字成萬(wàn)象”大主題課程群的創(chuàng)生與運(yùn)作（12-19）周其星 姜 浪 陳 蓉

這里黎明靜悄悄——對(duì)小學(xué)全科教育 “深圳實(shí)驗(yàn)”范式的解碼（12-23）吳 珂 顧 兵 宋承昊

小學(xué)全科教育的“深圳實(shí)驗(yàn)”范式 （12-28）焦艷艷 吳 珂

語(yǔ)文

名師課堂

語(yǔ)用教學(xué)的幾個(gè)問題（01-25）章師亞

統(tǒng)編版語(yǔ)文對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的兼顧與側(cè)重（03-23）何 捷

情境調(diào)動(dòng)：走進(jìn)《匆匆》里的語(yǔ)言與情思 （04-14）王玲湘

連環(huán)畫課文：在神秘的期待中推測(cè)閱讀 （05-19）樊裔華

當(dāng)研究性深度閱讀遇上朱自清（06-17）朱麗玲

依循散文特質(zhì) 落實(shí)語(yǔ)文要素——統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元教學(xué)解讀（07-23）陳 濤

注重思維發(fā)展的低年級(jí)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) （08-35）曹愛衛(wèi)

“模仿” 在兒童寫作教學(xué)中的認(rèn)識(shí)與落實(shí)（09-34）胡元華 何 捷

備課參考

依托文本 適度拓展——以《最大的麥穗》為例談隨文練筆訓(xùn)練 （01-29）李建東

層層推進(jìn) 螺旋上升——以《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》為例 （01-32）范婷煒

創(chuàng)設(shè)復(fù)述語(yǔ)境 提升低段學(xué)生復(fù)述質(zhì)量 （02-31）徐 云

識(shí)字有“理”：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略探究 （02-33）張益蓉

如何問在“點(diǎn)”上——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效提問點(diǎn)的設(shè)計(jì) （03-30）何 霞

以《清平樂·村居》為例談古詩(shī)詞意境感悟的教學(xué)（03-33）劉玉玲

四步走上好整本書閱讀交流課（03-35）王珍珠

如何有效落實(shí) “積累并運(yùn)用動(dòng)詞”——以統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)為例（04-17）宋小燕

刪繁就簡(jiǎn)：章回體小說有效教學(xué)的新路徑——以《林沖棒打洪教頭》的教學(xué)為例 （04-20）曹 彬

利用教材為“抓手”，初探三年級(jí)起步習(xí)作教學(xué)——以《廬山的云霧》為例（04-23）謝維穎

靈活運(yùn)用技術(shù)支撐 拓展閱讀其樂無窮——以“伊索寓言導(dǎo)讀”一課為例（05-22）蔣彩華

玩轉(zhuǎn)便利貼，為學(xué)生辟一條多彩的閱讀之路——以《草房子》整本書閱讀為例（06-20）陳 蕾

四色學(xué)習(xí)單：引導(dǎo)“適合的學(xué)”（06-24）周 婷

長(zhǎng)篇文學(xué)作品“導(dǎo)讀單”設(shè)計(jì)——以《呼蘭河傳》為例（07-27）張麗霞 朱 貴

借他山之石，攻習(xí)作之難——依托群文閱讀訓(xùn)練提升學(xué)生的習(xí)作能力（08-39）姜佳鳴

注重細(xì)節(jié)，夯實(shí)寫字教學(xué)（08-41）魏靜亞

隨堂練筆，切莫隨“心”所欲——芻議隨堂練筆中的誤區(qū)與對(duì)策 （09-41）季建峰

親近文本：讓課堂提問更有語(yǔ)文味——從“秋游”到“游秋”優(yōu)化課堂提問的實(shí)踐與思考（09-43）陶 冶

瞄準(zhǔn)語(yǔ)用點(diǎn) 催生新視界——以《火燒云》為例談寫景文教學(xué)的詩(shī)意追求（10-31）陸 香

讓識(shí)字因字理而精彩——運(yùn)用字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的思考與建議（11-27）陳 芳

聚焦事例，關(guān)注語(yǔ)言，讓說理文教學(xué)“理趣共生”——以《滴水穿石的啟示》為例（11-30）俞 雷

思維導(dǎo)航，習(xí)得寫作技巧——以《音樂之都維也納》一課為例 （12-32）莊晨霞

古詩(shī)教學(xué)，宜讀出“三美”——王安石《元日》教學(xué)例談（12-34）林 燕

課例精選

隨文練筆：隨心而不隨意——中年級(jí)隨文練筆中寫景狀物的案例反思（03-36）周 晶

遵循教材編排特點(diǎn) 明晰目標(biāo)精準(zhǔn)訓(xùn)練——統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際課《我們與環(huán)境》的教學(xué)實(shí)踐與思考 （09-46）李承宏

立足童話故事，解開“預(yù)測(cè)”閱讀策略密碼——以《總也倒不了的老屋》的教學(xué)為例 （11-32）陳 麗

教海擷英

隨課微寫作：讓閱讀教學(xué)更有張力——以《莫高窟》第二課時(shí)的教學(xué)為例 （01-35）張文揚(yáng)

巧用思維導(dǎo)圖 促進(jìn)主題閱讀（01-38）李金和

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤分析及對(duì)策研究（01-43）孫 穎

創(chuàng)新課型，做學(xué)生課外閱讀的點(diǎn)燈人 （01-47）黃 巖

評(píng)價(jià)助力：用閱讀豐厚生命（01-49）錢衛(wèi)華

讓兒童做適合的摘抄（02-35）高 波

碎片化閱讀時(shí)代下的慢閱讀——“閱讀指導(dǎo)課”教學(xué)思考（02-37）程英俏

作文，要說愛你也容易——抓住生活提供的言語(yǔ)交際機(jī)會(huì)進(jìn)行說、寫訓(xùn)練（02-40）季瑞俊

“自學(xué)導(dǎo)航”——讓“小先生”走上舞臺(tái) （02-42）石金鐘

習(xí)作教學(xué)：鉆進(jìn)兒童的圈子里（02-44）王 蕾

教室里的奇思妙想：當(dāng)繪本遇見動(dòng)畫——借助動(dòng)畫繪本創(chuàng)作有效開展繪本閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐（02-47）杜 君

構(gòu)建學(xué)生閱讀體系（02-49）黃文業(yè)

基于數(shù)據(jù) 精準(zhǔn)教學(xué)——3EN 模型下語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的提升策略 （02-51）孔垚麗

小學(xué)語(yǔ)文人物賞析教學(xué)策略——蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)例談（03-39）賀旭蓉

得其大者可以兼其小——“文脈” 理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略（03-41）袁旭軍

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響與優(yōu)化策略（03-44）孫 利

聚焦共振式閱讀，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng) （03-46）沈 鵑

“圖書館+”，讓閱讀無處不在（04-25）林玉潔

微課在寫字教學(xué)中的有效運(yùn)用（04-27）楊明珠

單元主題課程的“破”與“立”（04-29）陸建華

讀者成就作者——同伴互助式習(xí)作評(píng)改（04-31）吳 瑩

營(yíng)造繽紛日記樂園——三年級(jí)日記教學(xué)的改進(jìn)策略舉例 （04-33）顧林芳

化整為零微寫作，創(chuàng)意主題樂趣多（04-36）李 潔

情境教學(xué)法在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究（05-24）揭春蘭

讓語(yǔ)文課堂律動(dòng)著生長(zhǎng)之美（05-26）陸曉陽(yáng)

“讀寫融合” 促進(jìn)散文教學(xué)生活化（05-28）季 勇

淺談低年級(jí)寫字教學(xué)的有效策略（05-30）周 芬

“推敲”出來的精彩課堂（05-33）朱雅婷

“互聯(lián)網(wǎng)+” 思維下作文教學(xué)的三重“突圍” （05-36）華 麗

閱讀繪本，敘寫童心——基于繪本閱讀的低年級(jí)“休閑”寫話教學(xué)策略研究（05-38）何靜雯

激活學(xué)生思維，指向深度學(xué)習(xí)——例談核心素養(yǎng)視域下的課堂提問設(shè)計(jì)（05-40）李 燕 沈 蘋

低年級(jí)學(xué)生握筆姿勢(shì)現(xiàn)狀調(diào)查和策略探究 （05-43）程朱麗

讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正發(fā)生（05-45）陸麗娜

在比較中領(lǐng)悟說理之道（06-26）宋麗清

多元整合 師生同構(gòu)——淺談“新忠義”特色主題微課程開發(fā)策略的優(yōu)化（06-28）李 真

探尋問學(xué)之道，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生（06-30）錢桂芬

接受美學(xué)視野下的繪本閱讀教學(xué)探究 （06-33）汪家燕

小學(xué)階段文言文教學(xué)的三維指向 （06-36）湯曉龍 孫楨鎧

指向培養(yǎng)語(yǔ)用能力的閱讀教學(xué)策略——以《少年王冕》的教學(xué)為例（06-40）張海英

探尋心靈縱深處——推進(jìn)語(yǔ)文課堂中的積極德育 （07-31）張悅?cè)A 吳文霞

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 （07-34）王 麗

跳出思維的舒適區(qū)，遇見陌生的語(yǔ)文課 （07-36）孫 苗

課本劇表演——讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來 （07-38）華余露

活化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提升學(xué)生言語(yǔ)智能——以蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練為例（07-41）譚瑜萍

啟發(fā)性追問：推動(dòng)深度思維（07-43）李 筍

觸摸漢字文化，夯實(shí)漢字教學(xué)——淺談信息技術(shù)環(huán)境下漢字文化的教學(xué)策略（07-45）王 濤 李昌翠

從“荷花定律”再談?wù)Z文教學(xué)的過程價(jià)值 （07-47）蔣 穎

誦讀經(jīng)典，快樂童年（08-43）陶雯靜

給學(xué)生留有“余地”（08-46）張 楠

閱讀教學(xué)，需要“代入感”（08-48）唐曉芳

不能遺忘的角落——應(yīng)用文寫作的弱化困境和強(qiáng)化路徑 （08-51）李 駿

設(shè)計(jì)思維視角下指向 “言語(yǔ)智慧”的教學(xué)追尋（08-54）黃亞芬

“教學(xué)做合一” 讓語(yǔ)文課堂奏出自主之樂 （08-56）李茜茜

用心靈捕捉生活——兒童交際語(yǔ)境寫作教學(xué)探究（09-50）蔣丹萍

家校聯(lián)姻：鑄造高效語(yǔ)文教學(xué)的反芻力量 （09-53）朱曙來

山重水復(fù) 柳暗花明——再議互文性理論關(guān)照下的高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)（09-55）王 玥

“書亦國(guó)華，玩繹方美”——品味《姥姥的剪紙》中的四種語(yǔ)言現(xiàn)象 （09-57）解生華

從“千篇一律”到“豐富多樣”——讓核心素養(yǎng)在作文指導(dǎo)課上落地 （09-59）朱存蘭

讓課外閱讀滋養(yǎng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)——我的班級(jí)讀書實(shí)踐（10-34）鞠 斌

依托統(tǒng)編教材，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣 （10-36）顧金蓮

約而達(dá)，微而減——借微翻轉(zhuǎn)之力打造小學(xué)古詩(shī)文深度課堂 （10-39）杜 怡

用繪本敲開兒童的閱讀之門（10-41）薛 妍

把想說的話寫下來（10-44）陸靜艷 華建東

突顯言語(yǔ)實(shí)踐的思想品質(zhì)——芻議復(fù)述能力的生長(zhǎng)策略（10-46）朱 祺

構(gòu)建“尚真”課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效 （10-48）章 軍

基于核心素養(yǎng)的兒童詩(shī) “生態(tài)場(chǎng)”研究 （11-35）賀龍斌

“我悅讀 我最美”——課程視野下兒童課外閱讀能力的培養(yǎng) （11-38）盛琴鳳

聚焦著力點(diǎn)，提高閱讀力（11-40）徐 靜

兒童寫作：一種樸素而真切的教學(xué)走向 （11-42）孔曉燕

尋找教學(xué)依據(jù)，讓學(xué)習(xí)真發(fā)生——基于證據(jù)的教學(xué)指導(dǎo)（12-37）吳懷美

“微”朗讀 促閱讀習(xí)慣養(yǎng)成（12-40）韓莉莉

百家爭(zhēng)鳴

適性教學(xué)：男生習(xí)作的困惑分析與解決策略 （03-49）王 健

課堂轉(zhuǎn)型：讓學(xué)習(xí)在“四Q”課堂真正發(fā)生——以《黃河的主人》為例談轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念的重要性（05-47）孟麗群

“三真”課堂：驚起語(yǔ)文教學(xué)變革的“黑天鵝” （06-42）孟亦萍

語(yǔ)文課堂傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之我見 （10-50）梅德剛

大手牽小學(xué)，閱讀向前走——淺談對(duì)統(tǒng)編教材“和大人一起讀”的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)（11-44）邱美玲

學(xué)業(yè)評(píng)估

借文本課后習(xí)題，歷練語(yǔ)文核心能力 （02-54）方俊秀

生本視角下的班級(jí)閱讀評(píng)價(jià)途徑和方式 （04-39）陳 靜

“減負(fù)增效”，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)新探（06-45）張?jiān)骑w

語(yǔ)文課外作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對(duì)策略 （06-47）林 馨

巧設(shè)課堂練習(xí)，讓課堂彰顯學(xué)本的活力 （07-50）葉育青

淺談低年級(jí)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)與方法 （07-51）管琳夷

數(shù)學(xué)

名師課堂

正本清源，回歸本質(zhì)——“比的認(rèn)識(shí)” 教學(xué)實(shí)踐與思考（01-54）牛獻(xiàn)禮

目標(biāo)細(xì)化：課程資源最大化的重要視角 （05-51）潘紅娟

以學(xué)業(yè)評(píng)估分析報(bào)告為載體推進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐（06-51）李 萍 王 勇

關(guān)鍵是“如何從條件想起”——《解決問題的策略——從條件想起》教學(xué)實(shí)錄與分析（09-61）王九紅

促進(jìn)高階思維發(fā)展的習(xí)題變式策略探究（10-53）唐彩斌 慕振亮

備課參考

讓學(xué)生養(yǎng)成尋根究底的數(shù)學(xué)探究意識(shí)——由一道“圖形放大與縮小”的作圖題引發(fā)的思考（01-58）馮懷勇

一波三折：對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的三次探索之旅——以《認(rèn)識(shí)線段》的教學(xué)為例（02-57）馬 芹

面積單位的教學(xué)要建立在實(shí)踐感知和動(dòng)態(tài)生成上（02-59）曹 俊

培養(yǎng)數(shù)學(xué)品格 傳承數(shù)學(xué)文化——以“倍數(shù)和因數(shù)”的教學(xué)為例（02-61）鄧蕓蕓

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的適度與技巧（03-52）杜堅(jiān)民 費(fèi)梓軒

追問，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)（03-55）徐 慧

聚焦數(shù)學(xué)模型思想 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)——例談 “兩步計(jì)算的實(shí)際問題”的教學(xué) （04-41）顧 燕

深度認(rèn)知：小學(xué)數(shù)學(xué)概念的重構(gòu)與建?！浴侗兜恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)為例（04-44）趙涵菲

觀察·變換·想象——空間觀念培養(yǎng)三部曲——以《有趣的七巧板》的教學(xué)為例 （04-48）許美娟

四色學(xué)習(xí)單：創(chuàng)意教學(xué)方式的一種選擇 （05-57）何世民

問題鏈導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考（06-56）朱秋虹

多維解讀概念，探尋錯(cuò)例背后的原因——由求“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)”一題引發(fā)的思考 （06-59）汪 杰

計(jì)算課堂：貼著學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)行走（06-61）華麗芳 吳建亞

思維顯性化，將探究式學(xué)習(xí)落到實(shí)處 （07-54）余逆夢(mèng)

讓課堂更有數(shù)學(xué)味——記一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)探索（07-56）倪 鋒

挖掘隱性知識(shí)點(diǎn) 讓教學(xué)扎實(shí)有效——以《圖形的放大與縮小》的教學(xué)為例 （07-58）鄧丹紅

從線性走向網(wǎng)狀的課堂教學(xué)架構(gòu)——以蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“9+幾”的教學(xué)為例（08-58）曹江峰

讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的助力器——探析小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的類型、價(jià)值與策略 （08-60）呂建忠

借助多元表征 理解概念本質(zhì)——基于表征理論的“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)研究 （09-66）袁慧娟

從學(xué)生視角充分挖掘教材的生命力——“角的初步認(rèn)識(shí)”聽課有感（09-69）孫葉美 華建東

深度學(xué)習(xí)：例談提升數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效路徑——以“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的教學(xué)為例（09-71）彭 惲

打開數(shù)學(xué)之門，讓“一節(jié)課”不僅僅是“一節(jié)課”（10-57）過麗娜

微課導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生——以一年級(jí)下冊(cè) “認(rèn)識(shí)人民幣”一課為例（11-47）朱興林

比較和觀察相融，質(zhì)疑和思辨共生（11-49）莊志勇

培養(yǎng)小學(xué)生“數(shù)感”教學(xué)策略（12-43）徐 斌

問題引發(fā)探究，操作掌握新知（12-46）吳敏琦

課例精選

沃?jǐn)?shù)學(xué)課堂之壤 育核心素養(yǎng)之花——《認(rèn)識(shí)垂線》 的教學(xué)實(shí)踐與思考 （01-60）楊佳玲

圍繞“主問題” 感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)——“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)” 教學(xué)探索與思考 （01-64）謝 玥

真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的融通——《小小商店》 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（02-64）劉映娟

多元表征，讓兒童學(xué)習(xí)真正生長(zhǎng)——基于培育核心素養(yǎng)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)探究（05-60）張春新

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的透視與教學(xué)細(xì)節(jié)的分析——以“圓周長(zhǎng)的計(jì)算”教學(xué)為例（05-65）史勤蒙

勾連除法 整體架構(gòu)——“認(rèn)識(shí)平均分” 整體教學(xué)研究（05-67）賴琪雯

例談指向數(shù)據(jù)分析觀念培育的

“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)思維轉(zhuǎn)換（06-64）言克琴

核心問題引領(lǐng)思維走向深處（06-69）楊文君 顧曉東

培養(yǎng)分類意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)——以《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》的教學(xué)為例（07-61）周瑜婷

預(yù)設(shè)是為了更好的生成——以“求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題”的教學(xué)為例（08-63）謝仕蓓

以實(shí)驗(yàn)為載體，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)——淺談“認(rèn)識(shí)角”的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考 （09-74）宋玉琴

深度學(xué)習(xí)：助推學(xué)生學(xué)習(xí)力（09-76）蔣萍芬

啟“思”傳“慧”：讓核心素養(yǎng)在課堂上生根發(fā)芽——《圓的再認(rèn)識(shí)》教學(xué)賞析（11-52）李一婷

順學(xué)而教：讓學(xué)習(xí)看得見——以《認(rèn)識(shí)乘法》的教學(xué)為例（11-54）賈 敏

基于教學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生——對(duì)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義”思考與實(shí)踐（11-57）李國(guó)良

教海擷英

學(xué)具操作：從“囧”境中尋找突破——一位低年級(jí)新手教師的困惑與苦惱 （01-67）奚青青

追求簡(jiǎn)單知識(shí)中的不簡(jiǎn)單——由一節(jié)課幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系 （01-70）鐘 青

由一道習(xí)題引發(fā)的教學(xué)改進(jìn)始末——“百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題”再學(xué)習(xí) （01-73）吳曉雄

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：在實(shí)踐活動(dòng)中積累（02-66）黃嬌艷

促進(jìn)深度理解的概念教學(xué)策略（02-68）張優(yōu)幼

變常態(tài)之法 收出奇之效——例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)改變（02-72）王炎萍 錢科英

簡(jiǎn)約至真：課堂教學(xué)就是一幅中國(guó)畫 （02-75）包曉燕

挖掘概念知識(shí)資源 重鑄課堂教學(xué)活力 （03-57）李 茗

挖掘教材資源，培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析能力（03-59）李全旺

授之以魚不如授之以漁——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略 （03-61）白婉瓊

用提問的“深度”撐起課堂的“熱度” （03-63）田金霞

別讓數(shù)學(xué)操作走過場(chǎng)（03-65）殷明芳

數(shù)學(xué)生活化，提升學(xué)習(xí)力（03-68）胡小麗

以畫促思，彰顯學(xué)生智慧（03-70）夏淑賢

從“趕務(wù)”到“感悟”：讓核心素養(yǎng)落地生根（03-73）錢芳華 田志明

淺談教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”——以“圓柱體積公式的推導(dǎo)”為例 （04-50）方嘉平

數(shù)學(xué)繪本，悄悄打開兒童思維之門——例談數(shù)學(xué)繪本在第一學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和策略（04-52）耿香玲

主題單元教學(xué)：在課程視野中行走（04-54）薛 明

小學(xué)數(shù)學(xué)開展“圓的研究”微型課程的探索 （04-57）李國(guó)良

起于思，源于疑——讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在疑問中真正發(fā)生 （04-60）戴 晴

從經(jīng)驗(yàn)到模型：為數(shù)學(xué)理解的深刻而建構(gòu)——以《反比例的意義》教學(xué)實(shí)踐與反思為例（05-70）黃蓉潔 繆宏敏

“微研究”，助力核心素養(yǎng)落地（05-73）劉海玲

剝?nèi)ジ∪A的外衣，獨(dú)留學(xué)習(xí)的本質(zhì)（05-76）王季紅

豐富課堂活動(dòng) 促成快樂學(xué)習(xí)（05-78）徐蓉菲

深融技術(shù) 助力深度學(xué)習(xí)——以信息技術(shù)在《認(rèn)識(shí)方向》一課中的整合為例（05-80）周 佳

“3D 建?！保?思維可視化的數(shù)學(xué)課堂重建 （06-72）陳小彬

返璞歸真——讓深度學(xué)習(xí)在課堂中生根發(fā)芽 （07-64）蔣 文

巧設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)（07-66）姜秋花

讓解決問題不“難”解決（07-68）沈 芳

讓“活動(dòng)”的根滋養(yǎng)“經(jīng)驗(yàn)”的枝茁壯成長(zhǎng)——積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的幾點(diǎn)做法 （07-70）張菁華

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中巧用思維導(dǎo)圖（07-72）李超君

數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的應(yīng)用探究（07-73）崔小英

建構(gòu)“原生態(tài)”的數(shù)學(xué)課堂策略（08-65）陳愛林

基于學(xué)本位的“五讓課堂”教學(xué)策略 （08-67）倪延琴

用“趣味數(shù)學(xué)”激活課堂（08-70）汪亞亞

搭建“腳手架”，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性——以《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的教學(xué)為例（08-73）蘇海濱

解壓縮：將“學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“教育數(shù)學(xué)” （08-75）佟茂峰

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的 “和融課堂”的實(shí)踐與思考——以“因數(shù)與倍數(shù)的再認(rèn)識(shí)”的教學(xué)探索為例（08-77）丁月芳

“大問題”導(dǎo)學(xué)：發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力 （08-81）曹曉丹

運(yùn)用合情推理，建構(gòu)知識(shí)體系——以“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的教學(xué)為例（08-83）顧新佳

情境化主題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 （09-79）陳小彬

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓數(shù)學(xué)課堂更接地氣 （09-82）殷智芳

讓“計(jì)算思維”的種子在Scratch教學(xué)中發(fā)芽 （10-59）陳強(qiáng)華

加強(qiáng)線段圖教學(xué) 提高解決應(yīng)用題能力 （10-61）倪晨俊

“小先生制” 伙伴學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究——以“三角形三邊關(guān)系”的教學(xué)為例 （10-64）王亞峰

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣 （10-68）俞文海

運(yùn)用思維可視化工具培養(yǎng)計(jì)算思維的研究——以三年級(jí)“畫圖”課程為例（10-70）張曉雯

課堂對(duì)話讓兒童與數(shù)學(xué)深度遇見（10-73）胡玉蘭

證據(jù)實(shí)驗(yàn)：為提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)而教（11-62）翟新偉

利用“數(shù)形結(jié)合”培養(yǎng)小學(xué)生“數(shù)感”的策略 （11-64）于家波

小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀的有效指導(dǎo)策略 （11-67）羅 霞

從解決問題入手，突破語(yǔ)言表達(dá)難點(diǎn) （11-69）張玉琴

數(shù)學(xué)實(shí)踐制作，開啟天性課堂（11-72）陳岱英

延遲介入 亦能深入（11-74）戴 俊

讓“學(xué)”于“評(píng)”，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)——以學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)視域下《因數(shù)和倍數(shù)為例》（11-77）沈淑陽(yáng) 徐建林

基于案例融“史”入課堂的行與思（11-80）何 棟

三線相融：指向?qū)W生的深度發(fā)展（12-48）包曉燕

微項(xiàng)目研探：呼喚兒童本位理念的回歸——以“圓柱的表面積”自探教學(xué)為例（12-53）卜 驥 周玲棣

教師“無為而無不為”，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生 （12-55）曹育紅

多位融通：兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)落地的重要通途 （12-58）黃 彪

游戲化教學(xué)：讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)（12-61）胡艷霞

百家爭(zhēng)鳴

試論構(gòu)建數(shù)學(xué)適性化課堂的“新生態(tài)” （07-75）黃君君

理解：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的至真追求（08-86）趙 莉

自主課堂中教師角色的變與不變（09-84）韋加軍

學(xué)業(yè)評(píng)估

以學(xué)定題，把握優(yōu)效——基于學(xué)生學(xué)情的習(xí)題設(shè)計(jì)微思考 （02-78）鈕曉東

實(shí)踐性作業(yè)讓核心素養(yǎng)落地生根——以 “蓮花小學(xué)人均綠地面積”為例 （02-81）李貴霞

多元化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)之旅（04-62)程 敏

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)方法的創(chuàng)新篩選（08-88)陳玲芳

精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性 （09-86)嚴(yán)勤芳

其他學(xué)科

名師課堂

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑 （03-76)趙志英

英語(yǔ)繪本教學(xué)群文閱讀課的思考與嘗試 （06-75)王麗麗

多維拓展小學(xué)生英語(yǔ)閱讀力的評(píng)價(jià)探究（下） （11-82)尹若飛

備課參考

“意外” 讓我的英語(yǔ)課堂更精彩（01-77)湯秀柳

Retell 在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用 （02-83)謝含嫣

淺談道德與法治課程中法治教育資源的開發(fā) （04-64)林 燕

解讀英語(yǔ)教材， 實(shí)施高效教學(xué)（05-82）韓靜嫻

由誤差引起的思考（05-84）黃小軍

基于素養(yǎng)孕育 讓英語(yǔ)課堂靈動(dòng)（07-77)馬 玥

巧用情境，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更高效（07-80)高嫻婷

知其本而盡其末，習(xí)其文而通其道——漫談小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的實(shí)施策略 （08-90)沈 城

基于兒童視角的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Cinderella 第二課時(shí)為例（09-88)蔡雪飛

精心設(shè)計(jì)，讓復(fù)習(xí)有“興”（10-75)蔡文君

基于關(guān)鍵能力的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) （11-85)査德清

核心素養(yǎng)視角下的單元整體設(shè)計(jì)——以牛津英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Healthy eating 教學(xué)實(shí)踐為例（11-87)顧曉嵐

課例精選

關(guān)注細(xì)節(jié)，打造精彩課堂——淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)智慧 （01-79)時(shí) 晶

有效活動(dòng)滋潤(rùn)學(xué)生的德性成長(zhǎng)——以《裝扮我們的教室》案例設(shè)計(jì)為例 （02-86)吳益梅

“互動(dòng)”——拯救我的英文寫作課——以話題作文The changes on me 一課為例 （02-89)王婕雄

例談小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的有效途徑——“Pet heroes”教學(xué)實(shí)踐與思考（03-79)劉佳麗

解讀英語(yǔ)教材， 實(shí)施高效教學(xué)（05-82)韓靜嫻

由誤差引起的思考（05-84)黃小軍

繪本W(wǎng)e all love ice cream 教學(xué)設(shè)計(jì) （08-93)雍娟娟

教海擷英

引“詞塊”活水 澆灌寫作之花——“詞塊教學(xué)滲透小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)寫作”的運(yùn)用新探索（01-82)楊逸帆

基于核心素養(yǎng)，落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)文本教學(xué) （01-86)孫 飛

淺談德育在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效滲透 （01-89)王 新

深度學(xué)習(xí)下英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的思考與探索 （01-91)馬 娟

在音樂的清流中滌蕩心靈——小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)策略探微（01-95)錢麗莎

歌唱教學(xué)：放飛學(xué)生“本能的繆斯” （02-92)黃建慧

陶行知教育思想下的英語(yǔ)課堂提問策略研究 （02-94)蔣 科

基于過程寫作法的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)有效策略（03-81)張煦然

讓音樂常態(tài)課煥發(fā)精彩（03-84)徐 華

插圖，在Grammar time 教學(xué)中的美妙旅程——以譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 In the kitchen Grammar time 為例 （03-86)李 蓉

改變形式，讓課外作業(yè)成為學(xué)生的“第四餐” （03-88)曹 赟

淺談多樣化教學(xué)在音樂課堂中的運(yùn)用 （04-66)黃 燕

論小學(xué)科學(xué)導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用（04-68)吳 芳

巧用板書 趣學(xué)英語(yǔ)——淺談小學(xué)英語(yǔ)不同課型的板書設(shè)計(jì) （04-71)石偉芬

新時(shí)期小學(xué)外語(yǔ)教師勝任力結(jié)構(gòu)維度的研究 （04-74)楊 勇

我的課堂我做主——淺談“52010”課堂模式下的小學(xué)英語(yǔ)課堂 （04-78)白雨鑫

創(chuàng)設(shè)有效情境空間，讓英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣 （04-80)梁 嬌

巧搭支架，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力 （04-82)周曉霞 貢雅麗

真善美的小“意外”——《真善美的小世界》一課的教育啟迪 （04-85)陳 晨

淺談核心素養(yǎng)視角下英語(yǔ)文本插圖的有效利用（04-87)任夢(mèng)菲

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域推進(jìn)的實(shí)踐與思考 （04-91)陳麗麗

“差異”教學(xué) 精彩“分層”（04-94)丁 陽(yáng)

“繪”出精彩課堂，開啟寫作之旅（05-86)匡黎青

主題情境，讓英語(yǔ)教學(xué)貼近學(xué)生生活 （05-90)馮 倩

“生活即教育” 理論視角下的英語(yǔ)讀寫教學(xué)實(shí)踐（05-92)顧 葉

例談?dòng)媒y(tǒng)整的方式開展環(huán)境教育 （05-94)李 娟 龐麗君

為“文化”插上翅膀 載學(xué)生飛向遠(yuǎn)方——譯林版英語(yǔ)Culture time板塊教學(xué)探析 （06-78)張正蘭

閱讀儀式感：從“想讀”到“享讀”（06-80)顧文新

心靈的旅程——美術(shù)欣賞教學(xué)的實(shí)踐與思考（06-84)陳 旦

會(huì)“問”，方能會(huì)“學(xué)”（06-86)王莉萍

閱讀：學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一把金鑰匙——以譯林版英語(yǔ)六年級(jí)Not very well 一課的教學(xué)為例（06-90)華敏杰

多元作業(yè)在英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用 （06-88)何愛文

行知思想燭照，光耀科學(xué)課程——小學(xué)科學(xué)教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)（07-82)李懌珍

三位一體，有序推進(jìn)——淺談小學(xué)英語(yǔ)寫作起步教學(xué)（07-84)花 敏

聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)（07-86)印小花

道德與法治課程的審美化教學(xué)探索 （07-89)陳周麗

音樂教學(xué)，要用文化來豐盈（07-91)陳秋櫻

注重“話輪意識(shí)”培養(yǎng)，提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力 （09-90)許 溪

優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高口語(yǔ)交際能力 （09-94)袁 媛

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式問題在語(yǔ)篇整體教學(xué)中的運(yùn)用（10-78)張 璇

ipad 應(yīng)用下的信息化課堂教學(xué)初探 （10-81)陳 露

巧設(shè)問題情境， 使Story time 板塊教學(xué)走向靈動(dòng)（10-83)史 學(xué)

發(fā)掘教材資源，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力 （10-85)劉文婷

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課內(nèi)外教學(xué)資源的對(duì)點(diǎn)鏈接 （10-88)華美娜

道德與法治課程兒童 “體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的哲學(xué)思考（10-92)陳昕婷

淺談通感在歌唱教學(xué)中的運(yùn)用——以《哈羅！ 哈羅！ 》的教學(xué)為例（10-95)許 晶

以問導(dǎo)學(xué)，助推小學(xué)英語(yǔ)課堂（11-91)趙 英

有趣·有序·自由——深度學(xué)習(xí)觀下科學(xué)探究的實(shí)踐策略 （11-93)曹燕琴

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)意物化（11-95)錢 煒

入耳·入心·入神——音樂聆聽的三重境界（12-64)彭東宏

悅讀繪本 浸潤(rùn)學(xué)生人生底色（12-67)周飛燕 董逸秋

基于兒童立場(chǎng)的小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊研究——以譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit6An interesting country 為例（12-70)王靜芬

繪本助力，讓教材更豐盈（12-73)奚冬梅

讓趣理同行——談小學(xué)音樂課堂中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)（12-75)李 峰

核心素養(yǎng)引導(dǎo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂表演積極情緒情感的培養(yǎng)策略（12-77)張敏潔

百家爭(zhēng)鳴

“不做什么也是愛”——淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生“被打擾”的現(xiàn)象（07-93)端家麗

以情啟智 情智并育——建構(gòu)情智交融的小學(xué)英語(yǔ)課堂 （12-79)鐘 霞

“零起點(diǎn)”英語(yǔ)教學(xué)中“減負(fù)”三兩招 （12-81)丁偉斌

學(xué)業(yè)評(píng)估

發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)的秘妙——小學(xué)美術(shù)教學(xué)的 “另一只眼” （03-90)房文婷

淺談在綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的價(jià)值（03-92)胡 瑾

小學(xué)英語(yǔ)錯(cuò)題管理干預(yù)初探（03-94)潘 莉

如何優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)提高教學(xué)的有效性 （07-95)蔣 艷

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“關(guān)鍵問題”設(shè)計(jì)的研究 （12-83)馬恩婷