王志剛

（河北省張家口市張北縣成龍學(xué)校，河北 張家口 076450）

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，學(xué)習(xí)知識要有興趣，興趣是最好的老師，老師能否把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，使學(xué)生樂學(xué)，是提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。本文主要從營造課堂氛圍、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入、體驗(yàn)成功喜悅、多媒體調(diào)動樂學(xué)情趣、自主學(xué)習(xí)五個(gè)方面，闡述如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文。

一、努力營造和諧、輕松的課堂氛圍

古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，學(xué)習(xí)知識要有興趣，興趣是最好的老師，老師能否把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，使學(xué)生樂學(xué)，把教學(xué)過程變成學(xué)生積極思維的過程，是課堂教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。教師要首先轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，要讓學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師教態(tài)要親切自然、端莊大方、熱情活潑。教師親切而自信的目光，期待而專注的眼神，可使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑，友善慈祥的面容，可使學(xué)生獲得直觀、形象、真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可使學(xué)生加深對知識的理解記憶。課堂上教師要注意語言表達(dá)藝術(shù)，語言生動、形象富于情感，可給學(xué)生以強(qiáng)大的吸引力。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望。

導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一節(jié)課的開頭——導(dǎo)語，即可切中要害，又能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)學(xué)生情況及課文內(nèi)容，導(dǎo)入的形式可以多種多樣，或溫故知新，因勢利導(dǎo)；或創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問；或利用講故事，做游戲，設(shè)懸念，講奇聞趣事，展示一幅畫面??????總之，力求抓住學(xué)生心理，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)。例如：教學(xué)《藤野先生》一課時(shí)，我采用了懸念式導(dǎo)入，“同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的方正、質(zhì)樸、博愛令童年的魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說:‘在我所認(rèn)為我的老師之中，最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)，卻是一個(gè)日本人——藤野先生?！僖跋壬窃鯓拥囊粋€(gè)人呢？為什么魯迅先生這樣深情感念呢？今天我們就一起感受這段難忘的經(jīng)歷，認(rèn)識一下魯迅的這位老師?！保ǔ鍪疚念}和作者）就這樣簡短的幾句話，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生就會帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

三、創(chuàng)建展示平臺，體驗(yàn)成功喜悅

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自身的需要、特長以及獨(dú)特的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行施教。教師要牢固樹立以學(xué)生為本的教育觀念，為學(xué)生的現(xiàn)在和將來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。變教師講學(xué)生聽為先學(xué)后教，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，通過信息反饋，及時(shí)掌握學(xué)生對知識的認(rèn)知水平了解他們的思想活動、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況，來組織教學(xué)活動；變單純的知識傳授為綜合能力的培養(yǎng)，老師的教，總是言簡意賅，給學(xué)生留有思考的余地，不越俎代庖，而是為學(xué)生創(chuàng)建展示自我的平臺，在教學(xué)活動過程中，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一點(diǎn)自由的時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生提供一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生提一個(gè)問題，讓他們自己去解決。學(xué)生通過自主探索、獨(dú)立思考、合作交流解決了問題，找到了答案，學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)探索的過程，體驗(yàn)到成功的喜悅。語文教學(xué)中我變對文本篇章結(jié)構(gòu)的分析為教師精講重點(diǎn)、難點(diǎn)、和關(guān)鍵部分，使學(xué)生透徹理解，融會貫通，舉一反三。合理運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)?！惫步ㄕZ文學(xué)習(xí)的廣闊舞臺，使語文課堂活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動輕松、愉悅起來，從而提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效。

四、讓多媒體走進(jìn)課堂，調(diào)動學(xué)生樂學(xué)的情趣

多媒體技術(shù)以其形象生動的畫面，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲等為語文課堂教學(xué)注入了新的活力，把學(xué)生帶入到一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：教學(xué)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，我首先運(yùn)用多媒體播放展示畫面，讓學(xué)生欣賞《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)境界。通過“境”來表現(xiàn)“情”，再通過“情”來深化“境”，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，帶著濃厚的興趣進(jìn)入作品的意境，獲得良好的教學(xué)效果。

五、自主學(xué)習(xí)，提高興趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，從而在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的效果。通過自主學(xué)習(xí)，取得了一定成績時(shí)，就會消除學(xué)生心理的自卑感，樹立自信心，也就提高了學(xué)習(xí)興趣。一般說來，學(xué)習(xí)自主水平越高，學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)的效果也就越好。心理學(xué)認(rèn)為：人的生理欲望能夠服從心理欲望，理智的滿足產(chǎn)生的幸福感，常常比本能的滿足所產(chǎn)生的幸福感更為堅(jiān)實(shí)、持久。在大部分學(xué)生都解決了這些問題后，教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生充滿那種收獲勞動果實(shí)的幸福和喜悅，學(xué)生就會愛上語文，從而也就提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，在教學(xué)中，我重視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的積極性、主動性調(diào)動起來了，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文，提高了課堂教學(xué)效率。