李娟

（湖南省郴州市臨武縣金江鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 郴州 424303）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也較大，對(duì)人才培養(yǎng)也提出了新的要求。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的必要條件，它影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而小學(xué)時(shí)期是培訓(xùn)創(chuàng)新意識(shí)的重要時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要學(xué)科。因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該重點(diǎn)放在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)上。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷地探索學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)校的教學(xué)方式還是采用灌輸式教學(xué)方法。特別是農(nóng)村小學(xué)，由于受應(yīng)試教育的影響，他們都是過(guò)度地在乎成績(jī)，沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性。學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，往往都是教師在講臺(tái)上講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，整個(gè)課堂死氣沉沉，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師與學(xué)生之間幾乎沒(méi)有溝通交流，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的見(jiàn)解，使教學(xué)效果大打折扣。很多老師都是側(cè)重于對(duì)課程知識(shí)的講解，忽略學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。雖然小學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)很重要，但是這個(gè)階段也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法及創(chuàng)新意識(shí)的重要階段。因此，在這一階段教師除了傳授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)該注重其他方面知識(shí)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些知識(shí)他們很難理解，因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)改變教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：教師可以采用情境教學(xué)的方法來(lái)提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生開(kāi)闊思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在學(xué)生學(xué)長(zhǎng)方形的面積的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生拿出用剪刀剪兩個(gè)大小不一樣的長(zhǎng)方形，然后猜想長(zhǎng)方形的面積與哪些因素有關(guān)，最后讓學(xué)生用尺子量長(zhǎng)方形面積來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也能開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如在比例尺的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行小組的劃分，將學(xué)校教學(xué)樓的實(shí)際平面圖進(jìn)行完全的勾畫，在此過(guò)程中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同就會(huì)出現(xiàn)各種形式，因此教師就可以通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)來(lái)幫助學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中不斷提升自身的實(shí)踐能力。通過(guò)不同學(xué)生之間的作品對(duì)比，教師應(yīng)讓學(xué)生思考：你認(rèn)為實(shí)際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)怎么畫就準(zhǔn)確了？之后學(xué)生經(jīng)過(guò)小組思考和探究，最后得出應(yīng)當(dāng)把實(shí)際的長(zhǎng)度都縮小相同的倍數(shù)畫在紙上。這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需求，然后，學(xué)生大膽思考和分析，從而獲得成功的體驗(yàn)。

（二）激發(fā)學(xué)生好奇心培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)一切新鮮的事物都有很強(qiáng)的好奇心。教師可以利用學(xué)生的這種心理，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。并利用學(xué)生的好奇心激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)是一門非常具有規(guī)律性的學(xué)科，如果掌握的它的規(guī)律那學(xué)習(xí)起來(lái)就比較輕松了。在教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生去找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律，從而吸引學(xué)生自主地去探索知識(shí)。教師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。比如說(shuō)給學(xué)生一組數(shù)據(jù)：22 124 728 43216……讓學(xué)生找出它們的規(guī)律并求出第五個(gè)數(shù)是什么。像這樣的題目就非常的有規(guī)律可循了，而且學(xué)生也比較感興趣，好奇它到底有什么規(guī)律呢？或者教師也可以組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展數(shù)獨(dú)比賽，如果贏的那組會(huì)有一些小禮品獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生就比較感興趣，會(huì)主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，而不再覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的了。同時(shí)，這樣的題目也非常的有助于開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（三）聯(lián)系生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入學(xué)生的日常生活中

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)生《按比例分配》一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)在體育課堂上進(jìn)行分球的一個(gè)情景：體育教師在課堂上想要將16個(gè)球分給男生和女生兩組同學(xué)進(jìn)行課堂練習(xí)，應(yīng)當(dāng)怎么分球？此時(shí)部分同學(xué)就會(huì)提出“平均分配的概念”，但是在對(duì)于男生與女生不一樣人數(shù)的情況下，部分學(xué)生就會(huì)提出反對(duì)性的意見(jiàn)，這樣學(xué)生就會(huì)提出根據(jù)男生與女生的實(shí)際比例進(jìn)行分配的概念，以此來(lái)引出本節(jié)課程所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還能夠使得學(xué)生更加積極的參與到課堂討論過(guò)程中。

（四）布置開(kāi)放式的作業(yè)

小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提升不僅要體現(xiàn)在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課堂之外的作業(yè)布置與創(chuàng)設(shè)上。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及自身的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，進(jìn)行一些開(kāi)放式的作業(yè)布置，以此來(lái)提升小學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力的建設(shè)。開(kāi)放式的作業(yè)是當(dāng)前小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)到長(zhǎng)方形以及正方形的面積計(jì)算之后，教師就可以布置開(kāi)放性的課后作業(yè)，若是給教室的兩扇窗戶購(gòu)置窗簾，要選用何種規(guī)格的窗簾？窗戶的實(shí)際尺寸是2×1×2=4（平方米），但是有學(xué)生提出質(zhì)疑：這樣布的數(shù)量太少，會(huì)遮不住陽(yáng)光的。還有些學(xué)生覺(jué)得應(yīng)該把窗簾做成兩幅，并且兩幅之間要有一定距離的重疊。還有些學(xué)生認(rèn)為需要按照窗框的長(zhǎng)、寬計(jì)算購(gòu)買布的數(shù)量。在談?wù)撝?，學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，開(kāi)放式作業(yè)有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)都要求創(chuàng)新，只有能夠不斷地創(chuàng)新，才不被時(shí)代所淘汰?？梢?jiàn)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是極其必要的。因此，在小學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科感興趣。而這就需要教師改變以往的灌輸式教學(xué)，探索新的教學(xué)方法。學(xué)會(huì)利用學(xué)生的好奇心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中要注意將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，從而有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).