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      初中班主任工作中的溝通藝術(shù)探尋

      2019-01-12 18:03:01董瑞粦
      魅力中國(guó) 2019年8期
      關(guān)鍵詞:藝術(shù)性管理工作班級(jí)

      董瑞粦

      (惠州市惠陽(yáng)區(qū)崇雅中學(xué),廣東 惠州 516211)

      引言

      班主任是班級(jí)的管理者與引導(dǎo)者,在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中起著不可替代的作用。班主任對(duì)于班級(jí)工作的有效管理,能夠培養(yǎng)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和道德風(fēng)尚,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念,促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。俗話說(shuō):語(yǔ)言是一門藝術(shù),溝通是管理工作的靈魂,因此在班主任工作中最重要的便是與學(xué)生的溝通。教師要運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行管理工作時(shí),要充分考慮每一位學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn),從而采取針對(duì)化的溝通方法,拉近師生間的距離,讓學(xué)生切身感受到來(lái)自教師的幫助與關(guān)愛(ài),向教師敞開(kāi)心扉,及時(shí)化解自己成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困境,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的高質(zhì)量完成。

      一、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,真誠(chéng)溝通,增強(qiáng)溝通藝術(shù)性

      在初中班主任工作中增強(qiáng)溝通藝術(shù)性,教師首先要做到與學(xué)生真誠(chéng)溝通,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,用誠(chéng)懇的態(tài)度使學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)。眾所周知,溝通是人心與心的交流,要想實(shí)現(xiàn)高效的溝通,教師要做到真心誠(chéng)意地去關(guān)心每一位學(xué)生。如果班主任教師對(duì)于學(xué)生的需求,采取敷衍及不在意的態(tài)度,反而會(huì)疏遠(yuǎn)師生間的關(guān)系,導(dǎo)致不良的班級(jí)氛圍,不利于班主任管理工作的開(kāi)展。如果教師能夠投入真誠(chéng)的情感,讓學(xué)生切身體會(huì)到來(lái)自教師的關(guān)懷,用自身的真誠(chéng)去打動(dòng)學(xué)生,贏得學(xué)生的信任,才能使學(xué)生主動(dòng)敞開(kāi)心扉,將自己內(nèi)心的想法、遇到的困境、自我的需求真誠(chéng)地坦露出來(lái),實(shí)現(xiàn)雙方有效的溝通,然后班主任教師根據(jù)學(xué)生描述的實(shí)際情況,及時(shí)地給予學(xué)生疏導(dǎo)與幫助,從而為學(xué)生排憂解難,形成正確的價(jià)值理念,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)[1]。

      二、尊重每一位學(xué)生,平等交流,增強(qiáng)溝通藝術(shù)性

      在初中班主任工作中增強(qiáng)溝通藝術(shù)性,教師其次要做到在溝通過(guò)程中充分尊重學(xué)生,平等的交流。尊重是有效溝通的基礎(chǔ),平等的關(guān)系也是高質(zhì)量溝通的前提。受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,一些班主任錯(cuò)誤的認(rèn)為只有在學(xué)生心目中樹(shù)立一定的威信,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理,然而這種管理方法容易導(dǎo)致師生間管理的疏遠(yuǎn),不利于班主任管理工作的開(kāi)展。因此,教師必須改變這一教學(xué)理念,在日常工作中充分尊重學(xué)生,換位思考,站在學(xué)生的角度看問(wèn)題,放低自己的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通,建立起平等的溝通關(guān)系,了解學(xué)生的需求,設(shè)身處地的為學(xué)生著想,充分保證班級(jí)管理工作的效果。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后,教師要耐心的進(jìn)行詢問(wèn),避免使用批評(píng)性的語(yǔ)言傷害學(xué)生,要在詳細(xì)了解事情的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果,幫助學(xué)生合理地分析實(shí)際情況,進(jìn)行溝通交流探討出更好地解決方法,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的處世觀念[2]。

      三、區(qū)分每一位學(xué)生,個(gè)性溝通,增強(qiáng)溝通藝術(shù)性

      在初中班主任工作中增強(qiáng)溝通藝術(shù)性,教師再者要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,采取針對(duì)性的溝通方式,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化地溝通,提高班級(jí)管理工作的效果。班主任管理工作的目的,就是給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境,樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀念。因此,在日常工作中班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念,在溝通過(guò)程中按照學(xué)生的思維,以保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心的方式來(lái)進(jìn)行溝通,了解問(wèn)題發(fā)生的原因,從而妥善解決。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生,教師要采取溫和的口吻,以平易近人的態(tài)度與其進(jìn)行溝通,鼓勵(lì)該類學(xué)生積極表達(dá)自己的想法與見(jiàn)解,對(duì)其優(yōu)點(diǎn)多加贊賞;對(duì)于性格外向的學(xué)生,教師要采取以事實(shí)說(shuō)話的態(tài)度,以積極向上、鼓勵(lì)的話為主,激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情,在溝通過(guò)程中讓該類學(xué)生心服口服,并防止其產(chǎn)生自我優(yōu)越感與驕傲感。這種針對(duì)不同性格的學(xué)生,采取不同類型的溝通技巧進(jìn)行勸導(dǎo),能夠有效幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,讓學(xué)生專心投入到學(xué)習(xí)中,更好地提高班主任工作的有效性[3]。

      四、引導(dǎo)每一位學(xué)生,情感溝通,增強(qiáng)溝通藝術(shù)性

      在初中班主任工作中增強(qiáng)溝通藝術(shù)性,教師最后要采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行溝通,引導(dǎo)好每一位學(xué)生,實(shí)施情感教育,做學(xué)生的知心人,提高溝通的藝術(shù)性。一方面,由于初中階段學(xué)生對(duì)外界感知比較敏感,叛逆心理較為明顯,教師在溝通過(guò)程中要多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,用真誠(chéng)的眼光去欣賞和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn),從而讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定與重視,為班主任的班級(jí)工作開(kāi)展做好鋪墊。另一方面,針對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的情況,教師要避免語(yǔ)言傷害,打擊學(xué)生的自尊心和自信心,這個(gè)時(shí)候教師要做好學(xué)生的知心人,努力與他們溝通,并與學(xué)生達(dá)成情感上的共鳴,然后與學(xué)生詳細(xì)闡述事情的重要性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足之處,避免給學(xué)生帶來(lái)心里上的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的行為與思想,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)[4]。

      結(jié)束語(yǔ)

      綜上所述,隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),對(duì)初中班主任工作提出了更高的要求。班主任作為班級(jí)管理工作的引領(lǐng)者,要求班主任要在充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上,采取合理的溝通技巧,搭建良好的師生關(guān)系,為學(xué)生構(gòu)建和諧友好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此,班主任教師要在日常工作中,學(xué)習(xí)先進(jìn)的工作理念,探索更好的溝通技巧,不斷提高與學(xué)生的溝通技能,通過(guò)引導(dǎo)教育與情感教育,引導(dǎo)學(xué)生形成完整的人格、高尚的品德和正確的價(jià)值觀念,幫助學(xué)生順利度過(guò)叛逆的青春期,健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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