淺析智障兒童的家庭教育

李雅青

（河北省安新縣特殊教育中心，河北 安新 071600）

智障兒童屬于特殊兒童，由于智力缺陷，導(dǎo)致其感知、記憶、思維、情感等發(fā)展落后于正常兒童，個別差異性比較大。智障兒童的家庭教育正是針對智力殘障兒童進行個別化教育的有效手段。作為班主任，經(jīng)過多年與家長的接觸，發(fā)現(xiàn)許多家長對智障兒童的認識和教育存在一些誤區(qū)，如：家長無法面對現(xiàn)實，對孩子重視程度不夠及缺少家庭教育訓(xùn)練的方法等，導(dǎo)致智障兒童錯失接受教育的機會或教育呈現(xiàn)不足的狀況。本文試從更新家庭教育觀念，創(chuàng)設(shè)科學(xué)適度的教育方法這一角度來探討智障兒童的家庭教育問題。

一、更新觀念是智障兒童家庭教育的關(guān)鍵

（一）要勇于面對現(xiàn)實。

很多智障兒童的家長害怕別人知道自己的子女是智障的事實，寧愿把孩子送到普通學(xué)校去“混”，也不愿讓孩子上培智學(xué)校；有的家長到處求醫(yī)問藥，希望找到其子女開竅的秘方，花費一萬、兩萬、五萬……結(jié)果毫無效果。作為智障兒童的家長應(yīng)以平和的心態(tài)對待自己的孩子，正視事實，家庭成員之間也要彼此支持與合作，并充分利用外部資源，為孩子爭取更多更好的干預(yù)時間和干預(yù)機會，使孩子得到更好的發(fā)展。

（二）高度重視智障兒童。

許多智障兒童的家長認為，只有正常的孩子才有享受教育的權(quán)利，因此把所有的財力和精力投入到兄弟姐妹中聰慧的孩子身上，而在智障兒童身上投入的關(guān)愛極少；有的家長在工作、生活中稍有不順心，把智障兒童當(dāng)成了出氣筒，非打即罵，使智障孩子的身心受到極大的傷害。在家庭中，作為父母應(yīng)給予智障子女更多的關(guān)愛，主動親近孩子，使之感受到家庭的溫暖，使之得到平等參與家庭生活的機會和受教育的權(quán)利。

（三）充分認識早期康復(fù)對智障兒童的作用。

在與家長的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)許多智障兒童的家長在眾人面前有“低人一等”的感覺，事事不愿孩子參加，也不愿帶孩子外出；有的家長覺得愧對孩子，對孩子極其疼愛，事事遷就，希望彌補孩子發(fā)展的障礙，這些行為都將會使智障兒童失去正常交往、學(xué)習(xí)的機會。作為家長，應(yīng)意識到要及時對智障兒童開展早期的康復(fù)訓(xùn)練活動，按照科學(xué)的方法進行訓(xùn)練，才能最大限度地挖掘其智力、運動、語言等各方面的潛能，為孩子將來能更好地適應(yīng)社會生活創(chuàng)造良好條件。

二、智障兒童家庭教育應(yīng)遵循的原則

（一）從實際出發(fā)的原則。

智障兒童的思維能力、接受能力較正常的兒童存在明顯的差距，家長在教育中要根據(jù)兒童實際，采取不同的教育方法，如：孩子粗細動作能力滯后，家長可訓(xùn)練孩子穿珠子、系鞋帶等；孩子語言能力差，家長可和孩子一起唱兒歌、看圖說話等，切勿要求過高，且教育內(nèi)容及教育形式要能使孩子易于接受，如：講故事、做游戲、動作模仿等，利用直觀、形象、通俗易懂的方法激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使之體驗成功的喜悅。

（二）家、校教育一致性的原則。

學(xué)校和家庭是孩子生活、學(xué)習(xí)的兩個重要環(huán)境，教育效果在一定程度上取決于學(xué)校與家庭的一致性，現(xiàn)代教育越來越重視家長與學(xué)校經(jīng)常聯(lián)系，及時交流學(xué)生情況，共同發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和缺點，共同進行針對性的教育。

三、智障兒童家庭教育的方法

（一）創(chuàng)造良好的家庭氛圍。

家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，良好的家庭環(huán)境對于智障兒童的成長至關(guān)重要。作為父母，應(yīng)給予智障孩子更多的關(guān)愛和照顧，和孩子一起參與家庭事務(wù)，做力所能及的家務(wù)勞動，一起外出游玩等，同時積極傾聽他們的意見和想法，和諧的家庭生活有助于智障兒童的成長。

（二）注重日常生活技能訓(xùn)練。

除學(xué)校外，家庭應(yīng)是對智障兒童進行自理能力訓(xùn)練的最佳場所。在平時的訓(xùn)練中要注重訓(xùn)練計劃與兒童作息時間的有機結(jié)合，許多課程可以融合在日常作息活動中，如：脫衣、穿衣、系鞋帶，完全可以利用早晚及午睡的時間進行學(xué)習(xí)，“吃飯”可利用早、中、晚時間進行訓(xùn)練，通過家長一對一的針對性訓(xùn)練，有利于孩子腦功能的逐步康復(fù)。

（三）加強社會技能訓(xùn)練。

作為家長應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子多與外界交流，從而培養(yǎng)孩子適應(yīng)環(huán)境的能力，如：購物、認路、乘車等，讓孩子在一個自然寬松的環(huán)境中去接觸社會、了解社會，以增加他們的經(jīng)歷。同時，可多帶孩子到大自然中去看看，鼓勵孩子觀察自然界中千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象，擴大他們的視野，調(diào)動他們的興趣及求知欲，并與孩子多交流，使孩子的發(fā)展遲緩程度得到最佳的補償。

（四）耐心教育，及時鼓勵。

智障兒童由于智力缺陷，對他們的教育要比正常兒童花更多的時間，下更多的工夫。家長應(yīng)采取有助于他們獲得正確答案的方法，耐心細致、持之以恒地進行教育，對孩子的點滴進步，應(yīng)給予鼓勵表揚，甚至一定的物質(zhì)獎勵，幫助其樹立自信心，體驗成功感。

（五）身教重于言教。

榜樣對智障兒童的成長起著潛移默化的作用。家長的一舉一動，他們都看在眼里，記在心里。因此，作為家長應(yīng)有良好的日常行為習(xí)慣，為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，如：文明舉止、良好的生活習(xí)慣等，使兒童“近朱者赤”，長知識，明事理。