吳尚琴

（貴州省畢節(jié)金沙縣安底鎮(zhèn)新坪小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551800）

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的解題類型，應(yīng)用題的解答需要學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識串聯(lián)起來，應(yīng)用題的解題過程體現(xiàn)了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的整體情況。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要重視數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)，還要注意訓(xùn)練學(xué)生開闊思維探索解題方法的能力，全方面促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)水平的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式單一。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中沒有足夠重視學(xué)生的素質(zhì)教育，仍舊只采用傳統(tǒng)的灌輸式的教育方法，這已經(jīng)不能滿足當(dāng)代具有個性思想的學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求。教師教學(xué)模式的單一，教學(xué)方法的陳舊，使學(xué)生處在比較壓抑的課堂環(huán)境當(dāng)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性沒有被充分調(diào)動起來，沒有做到真正把學(xué)生放到教學(xué)的主體位置上。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題與生活聯(lián)系不夠密切。目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實際生活關(guān)聯(lián)不大，小學(xué)生在對題目的理解上存在很大難度，這在很大程度上妨礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。教師在講解應(yīng)用題時采用傳統(tǒng)的灌輸方式，不能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)生對應(yīng)用題涵蓋的知識和解題方法的運用掌握不夠充分。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法

（一）鼓勵學(xué)生探索新的解題思路

數(shù)學(xué)教師在講完一個單元的課程后組織學(xué)生做好總結(jié)和復(fù)習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生及時鞏固本單元的知識，還可以促使學(xué)生去主動分析和解決問題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組的形式總結(jié)本單元的重點難點問題，歸納解題方法，并根據(jù)本單元的知識點編寫應(yīng)用題，然后與其他小組交換問題進(jìn)行解答，教師選出一些比較貼近知識點并且有一定難度的應(yīng)用題，讓全班同學(xué)一起分析解答。這樣可以幫助學(xué)生有效地復(fù)習(xí)所學(xué)知識，加深學(xué)生對本單元知識的理解，使學(xué)生能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為自己的東西，真正做到學(xué)以致用，有效的優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）用畫圖的方式演示解題過程

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中重要的是讓學(xué)生理清楚應(yīng)用題中的邏輯關(guān)系，其次才是如何運用算術(shù)方法解題。在解析應(yīng)用題時，可以利用圖形輔助分析，讓學(xué)生更清楚的了解解題時的整體思路，借助圖像能夠吸引學(xué)生的注意力，有效的引導(dǎo)學(xué)生去思考解題過程中下一步該怎么做。例如：“一根鐵絲截去1／2，再截去2／3，剩下3／5米，這根鐵絲原來長多少米？”教師可以在黑板上畫一根鐵絲演示題目中剪去的過程，最后剩下的這一段為3／5米，求鐵絲的總長度為3／5÷（1－1／2－1／2×2／3）＝3．6米，這樣學(xué)生就能一目了然的理解整個應(yīng)用題的題意，教師在黑板上通過繪畫演示整個過程，促使學(xué)生更有興趣去分析問題。

（三）數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時適當(dāng)引用生活實例

數(shù)學(xué)屬于基本性知識學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與我們的生活有著密切的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解應(yīng)用題時可以根據(jù)應(yīng)用題中的重點知識，把生活中常見的生活實例引入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中起到的作用，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們，平時你們都喜歡吃糖果嗎？”此時，同學(xué)們會回答：“喜歡?！苯處熅涂梢赃@樣引入應(yīng)用題：“有一個小朋友手里有2顆糖果，他拿出其中的一半送給了其他小朋友吃，問他手里還有幾顆糖果？”這時有些學(xué)生就會說：“2顆糖果的一半就是2÷2＝1，那么他手里還有1顆糖果?！苯處熯@時可以繼續(xù)引申問題說：“如果用分?jǐn)?shù)表示的話那是不是就是1／2呢？”教師可以用引入分?jǐn)?shù)的概念，幫助學(xué)生了解什么是分?jǐn)?shù)，兩顆糖果的一半就是1／2，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，同時又加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的印象。

（四）運用多媒體技術(shù)教學(xué)

多媒體技術(shù)正在快速發(fā)展，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普及，它以獨特的特點沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它在教學(xué)方面的優(yōu)勢和作用越來越被教師們所重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中也需要合理的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。首先，由于小學(xué)生理解問題的能力還比較弱，對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的概念理解起來比較困難，解題過程對小學(xué)生來說過于枯燥。在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)可以將抽象的問題以動態(tài)直觀的形式表現(xiàn)出來，這就可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再加上教師的合理引導(dǎo)和分析，使學(xué)生可以帶著興趣來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，讓學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望的心理，這樣就有效的提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。其次，利用多媒體技術(shù)根據(jù)應(yīng)用題的內(nèi)容創(chuàng)建出與題意相貼近的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，推動學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)之中，真正做到把學(xué)生放在課堂的主體地位，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如：用木板做長、寬、高分別是2．8分米、1．5分米和2．2分米的抽屜，做5個這樣的抽屜至少要用木板多少平方米？可以通過多媒體展示5個抽屜的真實樣式和分解圖，促使學(xué)生身臨其境的去思考問題。最后，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師與學(xué)生的互動方式單一，通過多媒體技術(shù)設(shè)立師生對話框等方式，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，使性格較內(nèi)向的學(xué)生或成績較差的學(xué)生也敢于積極的表達(dá)自己的想法，優(yōu)等生可以發(fā)散思維發(fā)現(xiàn)更多解決問題的方法。通過這樣的形式可以調(diào)動所有學(xué)生參與到解題分析的過程中來，有效的優(yōu)化了課堂效果。

三、總結(jié)

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分，小學(xué)生通過對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)可以強化思維能力，小學(xué)生的對應(yīng)用題的解題能力，反映了其對數(shù)學(xué)知識整體的掌握程度。加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)可以促使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點結(jié)合起來分析問題，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。