齊婧

（通遼新城第一小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

當(dāng)前世界正處于飛速發(fā)展的時(shí)候，因此如何使得學(xué)生在將來(lái)進(jìn)入社會(huì)之后能夠更加具備競(jìng)爭(zhēng)能力是當(dāng)前進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。激烈的競(jìng)爭(zhēng)使得學(xué)生在將來(lái)的工作環(huán)境中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而如何更加全面的應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題是十分重要的。高年級(jí)英語(yǔ)在整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中處于基礎(chǔ)性學(xué)科的地位，對(duì)人才的基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用，這在一定程度上也使得高年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中將會(huì)面臨更加多的壓力，因此，如何在進(jìn)行高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中盡可能的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)也成為教師十分關(guān)注的問(wèn)題。

一、構(gòu)建師資隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)理念

教師的職責(zé)不僅是將課本的知識(shí)原封不動(dòng)的傳授給學(xué)生，更多的是引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)之后而引發(fā)的感想，從前面學(xué)習(xí)的課程中能夠?qū)ζ溆惺裁礃拥膯l(fā)，在這個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師的自身職業(yè)素質(zhì)將對(duì)學(xué)生的理解有極大的影響。因此，為了在進(jìn)行高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新思維能力，就需要首先建立一支更加專業(yè)化的師資隊(duì)伍，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)就是教師首先自身就應(yīng)該具備較為強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而這也是當(dāng)前從事于教學(xué)事業(yè)的所有教師應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任。

在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要對(duì)學(xué)生講解課本上的知識(shí)，更加重要的是需要在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的環(huán)境中。目前我國(guó)小學(xué)強(qiáng)調(diào)的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞全面發(fā)展，而在此之外，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行發(fā)展，只有使得學(xué)生的個(gè)性得到較好的發(fā)展才能使得每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自我的發(fā)展，使得學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠極大的培養(yǎng)其自身的創(chuàng)新思維能力。

教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將其眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，眼前的成績(jī)只能代表該學(xué)生近期的學(xué)習(xí)，而其未來(lái)的發(fā)展卻對(duì)學(xué)生自身來(lái)講是更加重要的，因此，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，并且使得學(xué)生得到更加適合其自身的發(fā)展。從上述可知，當(dāng)前在進(jìn)行實(shí)際的高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到較好的發(fā)展，首先還是應(yīng)該建立一支更加優(yōu)秀的師資力量，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到被尊重，并且在其舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步我國(guó)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）使用思維導(dǎo)圖來(lái)掌握新知識(shí)

如果思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中使用得當(dāng)，效果往往非常令人驚訝。使用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)新的詞匯是非常有效的。在學(xué)習(xí)中，雖然稱為新詞匯，但并不意味著學(xué)生完全不熟悉這種詞匯。事實(shí)上，在高年級(jí)英語(yǔ)詞匯中，許多新的詞匯是由詞性的變化產(chǎn)生的，或者相同的詞匯出現(xiàn)在不同的地方以表示另一種意義。因此，利用心靈引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，使新舊詞匯能夠得到充分整合，并進(jìn)行類比的效果。例如，當(dāng)教師教授知識(shí)“water”時(shí)，他可以使用思維導(dǎo)圖將知識(shí)擴(kuò)展為各種含義。首先，學(xué)生都知道這個(gè)知識(shí)的意思是水。當(dāng)它變成動(dòng)詞時(shí)，它會(huì)變得澆水，這是大多數(shù)學(xué)生都不熟悉的意思。此時(shí)，從思維導(dǎo)圖中抽取兩個(gè)分支，以水為起點(diǎn)，一個(gè)分支是名詞含義，一個(gè)分支是動(dòng)詞含義。然后分別添加葉子，并澄清葉子中不同含義的不同用法。正是這個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)使用思維導(dǎo)圖來(lái)大大擴(kuò)展其學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）使用思維導(dǎo)圖來(lái)區(qū)分相似的知識(shí)

使用思維導(dǎo)圖來(lái)區(qū)分相似的詞匯也非常有效。特別是對(duì)于只有微小差異的詞匯，其他教學(xué)方法往往很難讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，而思維導(dǎo)圖可以達(dá)到意想不到的效果。例如，個(gè)人和私人是兩個(gè)看起來(lái)非常相似的詞，這兩個(gè)詞都具有個(gè)人的私人意義。許多學(xué)生一直在混淆兩者的使用，讓教師頭疼。思維導(dǎo)圖的使用可以很好地區(qū)分它們。首先，兩者具有相同的含義，可以作為思維導(dǎo)圖的起點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和在課堂上積極思考的能力。但是，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)能力弱一些的學(xué)生的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練的達(dá)成度不夠高。在今后的課堂教學(xué)中，筆者會(huì)在“思維導(dǎo)圖訓(xùn)練如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”方面進(jìn)行重點(diǎn)研究，做到全班學(xué)生都能參與和嘗試，并從中獲益。