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      如何讓學生“愛上”解應(yīng)用題

      2019-09-17 06:10:02宋朝相
      魅力中國 2019年33期
      關(guān)鍵詞:讀題題意應(yīng)用題

      宋朝相

      (福泉市牛場桂花小學,貴州 福泉 550508)

      從事小學數(shù)學教學十余年來,在數(shù)學教學方面發(fā)現(xiàn)學生是最難、最怕的是應(yīng)用題,大多數(shù)學生一遇到應(yīng)用題心里馬上就害怕了,不知道怎樣去做,不知道從哪里入手。其實應(yīng)用題取材于生活、生產(chǎn)以及其他學科,需要運用我們已經(jīng)學過的數(shù)學知識解決生活中的實際問題,為我們的生活和工作服務(wù)。應(yīng)用題的學習有利于提高學生數(shù)學綜合知識的掌握水平,它能培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力;它能培養(yǎng)學生數(shù)學意識;它能培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系,知道該道題講的是一件什么事情,事情的經(jīng)過是怎樣的,并能找出已知條件和要求的問題,使題目的條件、問題及其關(guān)系在學生頭腦中建立起完整的印象,這樣才能為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。要想在“數(shù)學王國”中對應(yīng)用題迎刃而解,甚至愛上做應(yīng)用題,我認為學生應(yīng)該做到以下幾點:

      首先是要“讀”

      古人云“書讀百遍其義自見”。讀,就是認真讀題,初步了解題意。讀一遍不懂,再讀第二遍,一直讀懂題目意思為止。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步,是培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。

      其次是要“敲”

      敲就是仔細推敲字、詞、句,準確理解題意,弄清題意,了解題目中各個關(guān)系量之間的關(guān)系,語言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶。因此,審題教學要像語文課教學一樣,讓學生理解應(yīng)用題中每個字、詞、句、特別是數(shù)字的意義,培養(yǎng)學生書面語言的閱讀能力。

      第三是學會“述”

      述,就是復述題意,進入情境,用自己的話復述題意,能促進學生進一步分析清楚應(yīng)用題的情節(jié),使題目內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮明的表象,讓學生真正進入角色。這樣就可以把書本上的東西轉(zhuǎn)化為腦子里的,然后再根據(jù)這些變化的量的關(guān)系進行重組和整理,這樣就會有效提高解應(yīng)用題的能力。比如“小明家養(yǎng)了30只雞,20只鴨,如果每只雞一年可以產(chǎn)30千克蛋,每只鴨一年可以產(chǎn)20千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋?”學生若能這樣復述:小紅家養(yǎng)了30只雞,每只雞一年可以產(chǎn)30千克蛋。養(yǎng)了20 只鴨,每只鴨一年可以產(chǎn)20千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋?這就說明學生對題意已真正完整地理解了。

      復述題意能準確地反映出學生對題意的理解程度,這就要求學生在讀題時要認真,記住關(guān)鍵的數(shù)字和關(guān)鍵的量之間的關(guān)系,也有利于培養(yǎng)學生的概括能力和數(shù)學語言的表達能力,從而提高審題能力。

      第四是學會“擬”

      擬,就是模擬情景,根據(jù)題面的意思展示數(shù)量關(guān)系,有些題目可通過指導學生列表、畫圖等方法模擬應(yīng)用題的情景,使應(yīng)用題的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系直觀全面地展示在學生面前,進而掃除理解題意的障礙。

      1.列表。

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      比如“某工廠加工一批零件,5個人 ,10小時加工1000個零件,照這樣計算,12個人,12小時加工多少個零件?”審題時把條件和問題用表格表示出來,通過列表整理,題目中的條件、問題及其數(shù)量關(guān)系便一目了然。

      2.畫圖。

      比如:“一根鐵絲長5米,用去了2米,還剩多少米?”依題意可畫出線段圖。

      用總的鐵絲減去用去的就是剩下的。

      此外,在教給審題方法的基礎(chǔ)上,教師要對學生進行嚴格的審題訓練,以培養(yǎng)他們認真審題的習慣和提高審題的能力。

      其實學生不完成作業(yè)是因為不會做,做一次作業(yè)要花很多時間,慢慢的就不想完成作業(yè)了,餓哦相信沒有任何一個學生是故意不做作業(yè)而寧愿挨批的,只要學生懂了,學生在做作業(yè)時就會又快又對,也就不會有不完成作業(yè)的現(xiàn)象了。

      在小學階段,學生的思維都是定向思維,都是要通過直觀的線性展示出來,才能很好地理解題目意思。通過應(yīng)用題教學培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣,提高審題能力;引導學生理解題中的基本概念,理解應(yīng)用題的意義和題目之間的關(guān)系;促進學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識和數(shù)學原理的理解。這樣一來就可以大大促進學生邏輯思維能力的發(fā)展,提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。讓學生真正喜歡上做應(yīng)用題,讓學生從做應(yīng)用題中找到學習的快樂和成就感。從而“愛上”解應(yīng)用題、熱愛數(shù)學。

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