初中歷史教學(xué)中情感教育的滲透

徐海超

（貴港市平南縣平山實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣西 貴港 537303）

在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，可以接觸到大量的歷史案例和典故，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思維的發(fā)展和內(nèi)心情感的變化具有重要的指導(dǎo)作用。學(xué)生可以從這些豐富的史料中學(xué)習(xí)和感知?dú)v史人物和歷史事件，從而積累自己的歷史知識(shí)，提高自己的歷史思維，不斷提高道德感和榮譽(yù)感?？梢哉f(shuō)，情感教育在初中歷史教學(xué)中具有高度的兼容性、便捷性和可行性。因此，在日常的歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)掘和利用歷史教科書中豐富的情感因素，注重對(duì)學(xué)生情感意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生是否重視一門學(xué)科，是否對(duì)其感興趣，與師生關(guān)系有關(guān)。如果學(xué)生和老師之間的關(guān)系更加親密和友好，那么他們更愿意聽老師的話。相反，如果學(xué)生對(duì)老師更反感，他們會(huì)拒絕老師的講座，這會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師必須進(jìn)行情感教育。一要加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法和看法，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生積極探索的精神。課后，教師應(yīng)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的內(nèi)在思想。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，幫助他們解決困難。這就是所謂的“愛的情結(jié)”，當(dāng)學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)心，就會(huì)引起老師的親切和尊重，然后才會(huì)更愿意聽老師的話。

二、利用歷史資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的想象思維和記憶與情緒刺激有關(guān)。因此，在歷史教學(xué)活動(dòng)中，特別是在歷史教學(xué)事件和人物傳記中，教師要善于挖掘史料，充分利用史料，從而增強(qiáng)課堂的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)東西，并及時(shí)滲透情感教育，使學(xué)生受到情感的影響。這樣，教師不必刻意強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，反而能更好地滿足學(xué)生的情感需求。例如，在“大河流域——人類文明的搖籃”課程中，教師可以向?qū)W生介紹中華民族燦爛的文明歷史及其對(duì)世界發(fā)展的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。研究歷史，必須不斷發(fā)掘史料，在史料中尋找歷史真相，在史料的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。同時(shí)，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正了解歷史。有些史料不完全正確，不能盲目相信學(xué)生要結(jié)合問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀和探究歷史資料，從而得出正確的結(jié)論，并有機(jī)地滲透到情感教育中。例如，在“侵略與抵抗”的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)整合鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史資料，了解毒品的危害，了解國(guó)家和人民，從而使當(dāng)代初中生樹立遠(yuǎn)離毒品和不健康生活的觀念。

三、巧用多媒體課件和現(xiàn)代化教學(xué)手段

多媒體教育是集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體為一體的現(xiàn)代教育方式。教育心理學(xué)研究表明，83%的人從視覺(jué)獲得外部信息，17%的人從聽覺(jué)獲得外部信息。多媒體在視覺(jué)和聽覺(jué)方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。可想而知，當(dāng)學(xué)生能夠體驗(yàn)一段時(shí)間，欣賞一段音樂(lè)時(shí)，他們可以通過(guò)觀察圖片來(lái)解釋一個(gè)長(zhǎng)期的現(xiàn)象，能夠理解電影中生動(dòng)的歷史人物。歷史課會(huì)變得豐富多彩，不會(huì)很枯燥。在歷史教學(xué)中，多媒體應(yīng)用創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，加強(qiáng)情感教育，直觀直觀地展示歷史，多方面激發(fā)學(xué)生的感官，有助于提高學(xué)生的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生情感，是提高課堂效率，加強(qiáng)情感教育的重要途徑。是提高學(xué)生素質(zhì)和能力的有效途徑。

想象一下，一邊播放一段關(guān)于唐代的視頻，一邊講述唐代的繁榮；一邊播放一段關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍入侵、中國(guó)日本悲劇的視頻；一邊建設(shè)解放戰(zhàn)爭(zhēng)和共和國(guó)中國(guó)。當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生播放電影視頻時(shí)，教師站在講臺(tái)上的教學(xué)效果和效果并沒(méi)有被作者重復(fù)。

四、借助社會(huì)熱點(diǎn)讓學(xué)生關(guān)注歷史

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道逐漸拓寬。學(xué)生渴望了解最新的社會(huì)熱點(diǎn)新聞和熱點(diǎn)，渴望交談和交流。歷史教師在教學(xué)中要培養(yǎng)自己的新聞敏感性，努力把教學(xué)內(nèi)容與熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，把這些有價(jià)值的問(wèn)題引入課堂。這樣，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行激烈的交流，而且可以讓學(xué)生積極思考、積極學(xué)習(xí)。此外，熱點(diǎn)問(wèn)題也可以作為一種媒介，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索一些相關(guān)的歷史現(xiàn)象和問(wèn)題。情感教育在初中歷史教學(xué)中占有重要地位。滲透情感因素，進(jìn)行情感教學(xué)。它主要著眼于全體學(xué)生的教育理念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，要突出“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，注重策略，慢慢調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，大膽創(chuàng)新，不斷探索。精神。正如教育家陶行知所說(shuō)：“在情感的調(diào)適和啟蒙中，學(xué)生能夠理解情感的意義和方法，培養(yǎng)追求真理的情感，努力追求真理?！敝挥袑?shí)現(xiàn)情感教學(xué)的“情情合一”，才能真正體現(xiàn)情感教學(xué)的初衷。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，德育滲透在初中歷史教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)和意義。它不僅有利于提高德育質(zhì)量，促進(jìn)歷史發(fā)展，而且是培養(yǎng)學(xué)生歷史觀、人生觀和價(jià)值觀的重要渠道。但在滲透過(guò)程中，仍存在滲透性相對(duì)較低、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)重視不夠等問(wèn)題。因此，探索初中歷史德育滲透與初中歷史德育滲透相結(jié)合，以更好地發(fā)揮教學(xué)作用，具有十分重要的意義。