艾以君 鐘發(fā)喜

（桃源縣架橋鎮(zhèn)中心小學，湖南 常德 415700）

一、什么是小學數(shù)學核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)可以理解為學生學習數(shù)學應當達成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能，又高于具體的數(shù)學知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學本質(zhì)與數(shù)學思想，是在數(shù)學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。而小學數(shù)學核心素養(yǎng)是學生在小學數(shù)學學習的過程中建立起來的對數(shù)學信息有特定意義的綜合認知能力，一般表現(xiàn)為學生在課堂上和生活中遇到問題時所表現(xiàn)出來的思考方式、解決方式。

二、為什么要提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

按2014年教育部出臺的文件精神，要求符合素質(zhì)教育和時代要求的課程教材體系不斷完善，人才培養(yǎng)模式改革不斷深化，自主、合作、探究的學習方式與啟發(fā)、討論、參與的教學方式不斷推廣。這為廣大教師提升學生的核心素養(yǎng)指出了方向，指明了道路。我認為，提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)起碼有如下三個“有利于”：

（一）有利于形成小學生的數(shù)學問題意識

小學階段學生的邏輯思維能力還比較差，而數(shù)學學習的實質(zhì)應是邏輯思維的學習，然而剛接觸數(shù)學知識不久的他們?nèi)狈壿嬎季S意識，所以在培養(yǎng)問題意識的同時，小學生的邏輯思維能力也會得到培養(yǎng)和提升，這二者正是形成、也是提升數(shù)學核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（二）有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育改革的主旋律，同時也是數(shù)學核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。數(shù)學教師在教學和生活中應該加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學生未來的創(chuàng)新能力打下根基。

（三）有利于提高小學生解決實際問題的能力

在學習數(shù)學以后，有一部分同學在生活中遇到問題后會用學到的數(shù)學知識去解決問題，但是大部分學生缺乏這種能力。而數(shù)學核心素養(yǎng)恰恰就解決了這個問題，它的形成和提升會幫助學生提高問題意識和邏輯思維能力，也能將自己在學習中學到的數(shù)學知識應用于生活。

三、怎么樣提升小學高年級學生數(shù)學核心素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力

在教學的過程中培養(yǎng)小學生對于數(shù)學問題的感知，使其成為課堂的主人,讓他們?nèi)ブ鲃犹剿麝P(guān)于數(shù)學知識的奧秘。舊的教學措施是將曾經(jīng)得出來的結(jié)論、定理教給學生,讓學生死記硬背,再加上層出不窮的練習題,根本不需要學生去追根問底,對于數(shù)學教師來說非常省時省力,但學生運用起來非常吃力。所以在新的教學方式中教師在課堂上要啟發(fā)學生敢于提問、設問。例如，在老師教學應用題時，有一類問題是要學生按照實際情況補充提出的問題，就是對學生創(chuàng)新能力的初步培養(yǎng)，在這個過程中，教師要合理引導和分化。

（二）培養(yǎng)學生良好的質(zhì)疑能力

隨著年齡的增長，大多數(shù)的學生認為數(shù)學枯燥無趣，因此對這項學科不能產(chǎn)生很大的興趣，所以教師在課堂上要調(diào)動學生對于數(shù)學學習的積極性。而學生的質(zhì)疑能力不光會調(diào)動學生學習的積極性，同時也是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)重要的一步。要充分挖掘?qū)W生的質(zhì)疑能力教師可以采取以下幾步措施：

1.創(chuàng)造輕松的教學氛圍。輕松的教學氛圍是學生敢于質(zhì)疑的前提，它能夠消除學生的緊張心理，使學生始終處于一種寬松的學習氛圍中，當學生心情好的時候，他們就會很快進入課堂上最好的學習狀態(tài)。

2.改變原有的教學模式。教師在教學中要改變原來的教學方式，要發(fā)揮學生的主體作用，改變“全堂灌溉”為師生互動。

3.允許學生質(zhì)疑。在上課的時候要營造輕松自由的氣氛，讓學生敢質(zhì)疑、能質(zhì)疑，這是學生敢質(zhì)疑能質(zhì)疑的前提。例如當老師在教學“分數(shù)化小數(shù)”時，老師在黑板上寫出0.833=83.3%，許多學生舉手，認為這個等式不正確，理由是取近似值時，0.833與83.3%并不相等，所以要寫成0.833≈83.3%；也有部分學生認為等式成立，因為83.3%是由0.833得來的，它們是相等的。這是一個非常好的問題，他還肯定了學生提問的能力，學生下次也敢于提問。

（三）重視學生的動手操作

在過去，學校教育對學業(yè)成績過度強調(diào)，不管學生怎樣學習，只要分數(shù)高就可以，所以家庭教育也深受學校教育的影響，但是實際上這個階段的小學生活潑好動，注意力也較難集中。他們更加喜歡自己動手操作，讓他們光讀書顯然是沒有效果的。所以針對這一情況，老師需要改變以往的教育方式，鼓勵學生多動手操作，在動手操作的過程中學習到數(shù)學知識，這是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)最有效的途徑之一。在這一教學過程中，教師不能以自己的思維去限制學生，而是應該讓學生根據(jù)自己的想法去進行探索和實踐，學生感受到了學習數(shù)學的樂趣，自然就會喜歡上數(shù)學學科。例如當老師在教學“圓錐的體積”時可以讓學生自己動手操作來發(fā)現(xiàn)圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的三分之一，但是在課堂上不能只準備等底等高的圓柱和圓錐。所以我們?yōu)槊恳恍〗M的學生準備了三組教具：1.等底等高的圓柱和圓錐；2.等底不等高的圓柱和圓錐；3.等高不等底的圓柱和圓錐。讓學生在動手操作中通過對比去發(fā)現(xiàn)只有在等底等高的圓柱和圓錐中才存在這種關(guān)系，在這個學習過程中，學生的動手操作能力得到提高的同時核心素養(yǎng)也自然而然的得到了提升。

四、結(jié)語

作為一名小學數(shù)學老師，為了促進學生更好的發(fā)展，在小學數(shù)學教學時，必須在培養(yǎng)創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力和動手操作能力上下功夫，注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，這是現(xiàn)階段的主要任務，為學生今后長遠的數(shù)學學習甚至科學研究工作奠定堅實的基礎，也為學生未來的發(fā)展奠定了基礎。