王明

（福建省莆田市仙游金石中學(xué)，福建 莆田 351200）

一、初中數(shù)學(xué)智慧課堂應(yīng)用微課的意義

智慧課堂是一種基于智慧教育理念的新型的教學(xué)模式。構(gòu)建智慧課堂需要為學(xué)生營(yíng)造出智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，智慧課堂以經(jīng)典教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂上思考，進(jìn)而個(gè)性化學(xué)習(xí)。在構(gòu)建智慧課堂需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)無(wú)限延伸課堂的范圍，使他們突破時(shí)間和空間限制保持時(shí)刻保持智慧思維的狀態(tài)。在智慧課堂要求學(xué)生具有應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，能夠創(chuàng)新制作微課課件，而且在制作微課課件時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采取具有針對(duì)性的內(nèi)容和形式，利用微課教學(xué)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式比較單一，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)經(jīng)常采用直接向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)教學(xué)概念的方法，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。教師也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的心理給他們選擇適合的教學(xué)方式。不同學(xué)生的思維方式有所不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的接受能力和認(rèn)知效果會(huì)存在一定的差異，如果知識(shí)切入的方式不正確，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)缺乏活力，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不佳。在初中數(shù)學(xué)智慧課堂中應(yīng)用微課時(shí)，微課教學(xué)中融合了許多教學(xué)管理的新元素，能夠彌補(bǔ)教學(xué)中的漏洞，有利于啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解時(shí)難度較大，在解題時(shí)經(jīng)常找不到正確的解題方法。如果在初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的形式導(dǎo)入數(shù)學(xué)概念，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們看清智慧課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使他們的學(xué)習(xí)思維得到更好的鍛煉，積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，進(jìn)而拓寬他們的知識(shí)面，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中探索新的數(shù)學(xué)解題路徑。

二、基于微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）新授課中智慧課堂的構(gòu)建

當(dāng)前許多初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的流程大致為導(dǎo)入新知—講解練習(xí)—拓展應(yīng)用—作業(yè)鞏固。這種教學(xué)模式下的學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，教師是整個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)識(shí)不到知識(shí)與生活的聯(lián)系，也不知道學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是什么。新課程改革要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在新授課的智慧課堂教學(xué)時(shí)教師可以采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，能夠活躍學(xué)生的思維，提高他們學(xué)習(xí)的能力。教師在給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要注意問(wèn)題的難易程度，不能太難也不能太容易。而且在實(shí)際教學(xué)時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做出及時(shí)的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成具有自身特色的知識(shí)體系。如在進(jìn)行探索平行線的性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際學(xué)生的生活實(shí)際以問(wèn)題的形式展開(kāi)教學(xué)。如如何確保黑板兩側(cè)的宣傳欄橫平豎直，怎樣判斷英語(yǔ)抄寫(xiě)紙的格是否平行等等。在利用微課的形式展示問(wèn)題后，教師可以給學(xué)生提供輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們以小組的形式進(jìn)行討論，讓他們通過(guò)交流討論找到解決問(wèn)題的答案。

（二）練習(xí)課中智慧課堂的構(gòu)建

大部分初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)主要是先講例題，然后再讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)進(jìn)行鞏固，最后再給他們布置作業(yè)。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，許多教師不斷地給學(xué)生注入相關(guān)的知識(shí)，導(dǎo)致許多學(xué)生不能真正理解和掌握知識(shí)，因此數(shù)學(xué)素養(yǎng)和技能也無(wú)法得到提升。而且在教學(xué)的過(guò)程中師生交流較少，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知水平也沒(méi)有真正了解。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)練習(xí)課的智慧課堂時(shí)，教師可以先給學(xué)生布置一些他們感興趣的任務(wù)，利用題型和知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中教師要加強(qiáng)生生交流和師生交流，并根據(jù)學(xué)生的不同層次采取不同的方式進(jìn)行測(cè)試，進(jìn)而掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真正情況，然后根據(jù)實(shí)際布置相應(yīng)的作業(yè)，達(dá)到因材施教的目的。如在進(jìn)行平行線性質(zhì)的相關(guān)練習(xí)時(shí)，教師可以先利用微視頻把學(xué)習(xí)的任務(wù)和教材中的例題展示給學(xué)生，在講解完例題后讓學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行討論。在學(xué)生討論的過(guò)程中教師也要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們能夠按照正確的思路解題。在學(xué)生討論時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題時(shí)用到的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)觀察學(xué)生，利用微視頻的形式把提前設(shè)計(jì)好的測(cè)試題展示給學(xué)生，在測(cè)試完畢后對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行評(píng)比。最后教師再對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異布置分層作業(yè)。

（三）復(fù)習(xí)課中智慧課堂的構(gòu)建

復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一般就是先梳理知識(shí)，然后講解例題，布置練習(xí)，整理解題方法，綜合運(yùn)用后布置作業(yè)。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)或者某一階段內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，經(jīng)常把學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作知識(shí)檢測(cè)內(nèi)容單，然后讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容單梳理學(xué)過(guò)的內(nèi)容，詳細(xì)講解一些典型的例題，再利用類(lèi)似的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固。最后再給學(xué)生出一些典型的綜合應(yīng)用題作為作業(yè)題。然而這樣的復(fù)習(xí)效果并不理想。在復(fù)習(xí)課中構(gòu)建智慧課堂時(shí)，教師可以通過(guò)測(cè)試卷的形式把復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容傳給學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性分析研究。如在對(duì)平行線的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師在分析完學(xué)生的測(cè)試情況后，可以讓學(xué)生以小組形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，最后再總結(jié)知識(shí)點(diǎn)布置有分層作業(yè)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生找出不足，根據(jù)了解的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)的效果。

結(jié)語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。在構(gòu)建智慧課堂時(shí)教師要根據(jù)需要應(yīng)用微課等一些教學(xué)輔助工具，充分利用它們的優(yōu)勢(shì)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。