漫談如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化

安宗昱

（河北省廊坊市廣陽(yáng)區(qū)白家務(wù)辦事處興隆場(chǎng)小學(xué)，河北 廊坊 065000）

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會(huì)存在一定比例學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并且隨著信息技術(shù)走進(jìn)課堂成為重要的教學(xué)工具，課堂的知識(shí)容量增大，知識(shí)拓展的角度增大，這些學(xué)生所占比例也會(huì)越來越大，如何讓信息技術(shù)不要成為學(xué)困生成績(jī)下滑的“幫兇”，反而成為幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)的“伙伴”呢？

一、學(xué)困生成因分析

學(xué)困生一般由外部因素和內(nèi)部因素所造成。

（一）外部因素

外部因素又分為家庭因素和學(xué)校因素。家庭因素：現(xiàn)在小學(xué)生中獨(dú)生子女占有較大比例。家長(zhǎng)一方面望子成龍、望女成鳳心切，另一方面又過分地溺愛，造成了學(xué)生復(fù)雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習(xí)，沒有吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助別人的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心、對(duì)教師的善意批評(píng)教育記恨在心；一些家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育認(rèn)為是老師的事，不主動(dòng)與教師配合，助長(zhǎng)了這些學(xué)生的不良行為，他們無視學(xué)校的規(guī)章制度，漠視老師的苦心教導(dǎo)，隨著問題的積累，成績(jī)下降，淪為“學(xué)困生”。學(xué)校因素：學(xué)校大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都是承擔(dān)雙班數(shù)學(xué)，學(xué)生超過一百人，這么多的人老師不可能照顧的過來，部分學(xué)生就會(huì)得不到老師的關(guān)照。這表現(xiàn)在幾個(gè)方面。課堂上，老師的眼神和語(yǔ)言，對(duì)于靠后排的學(xué)生就無暇顧及。同時(shí)他們的不規(guī)范行為得不到有效的監(jiān)督，他們的行為受到教師的影響有限或者很少。因?yàn)槿硕啵瑤熒g的互動(dòng)在時(shí)間上、空間上都是不容許的。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成自由散漫的行為，他們的學(xué)習(xí)興趣沒有得到教師的培養(yǎng)，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，因而造成學(xué)困生的產(chǎn)生。特別是小學(xué)生，這種作用是相當(dāng)?shù)拿黠@。

（二）內(nèi)部因素

內(nèi)部因素包括智力、性格、習(xí)慣幾個(gè)方面。有一部分學(xué)生智力發(fā)展低于同齡其他學(xué)生平均水平，他們記憶困難，理解緩慢，對(duì)于知識(shí)不能變通。他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)，但結(jié)果往往是在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間比其他的學(xué)生多，而成績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們，在學(xué)習(xí)上處于持續(xù)困難的狀態(tài)，久而久之變?yōu)閷W(xué)困生。有的學(xué)生難以約束和克制自己的不良行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低，長(zhǎng)久之后變得無責(zé)任心，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，無所謂成績(jī)好與壞，甚至擾亂課堂紀(jì)律。時(shí)間一長(zhǎng)逐漸變?yōu)閷W(xué)困生。還有一些學(xué)生性格孤僻，受挫能力差，遇到困難容易放棄。

二、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活。把學(xué)生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題再現(xiàn)于課堂，能拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。

（二）利用信息技術(shù)，巧設(shè)問題的情景，引導(dǎo)學(xué)困生有意識(shí)地思考。

教師在課堂教學(xué)中可以利用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。

（三）利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)困生思維。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。部分學(xué)困生的思維水平更是低于平均水平的。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象到抽象思維的過渡。例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積”這兩部分內(nèi)容時(shí)，有許多的較抽象的綜合性習(xí)題。教師可以制作多媒體課件，直觀地把圖形之間的關(guān)系，各個(gè)邊與周長(zhǎng)和面積之間的聯(lián)系展示出來。無需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

（四）利用信息技術(shù)，讓學(xué)困生自己動(dòng)手實(shí)踐，加深領(lǐng)悟。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果只注重講解，而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺思維，學(xué)生常常難以深刻理解數(shù)學(xué)中的一些問題。讓學(xué)生從 “聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)參與，積極探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。交互式白板和實(shí)物投影儀的使用，可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的成果，讓全班同學(xué)都能看到。好的可以給其他同學(xué)做樣板，錯(cuò)的可以讓全班一起指出，讓這位同學(xué)能更快的改正，也能給其他同學(xué)警示。在學(xué)習(xí)計(jì)算和畫圖等內(nèi)容時(shí)就可以大量使用，不需要由老師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，而學(xué)生計(jì)算和畫圖的掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。

(五)利用信息技術(shù)，達(dá)成家校共育，多方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

有相當(dāng)多的學(xué)困生都是受到家庭因素的影響。在信息技術(shù)環(huán)境下，老師可以利用班級(jí)網(wǎng)站、班級(jí)qq群、教師微博等方式，及時(shí)有效地將孩子的進(jìn)步或其他信息傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分享孩子健康成長(zhǎng)的快樂。孩子在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)了一些問題，教師也能及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同想辦法教育好孩子。通過這些平臺(tái)，增加教師和家長(zhǎng)之間的感情及了解，也使教師的學(xué)校教育與家長(zhǎng)的家庭教育達(dá)成共識(shí)。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，也是每個(gè)教育工作者都會(huì)面臨的實(shí)際問題。只要教師對(duì)學(xué)困生懷著無私的愛，充分尊重信任學(xué)困生，善于發(fā)掘?qū)W困生的優(yōu)點(diǎn)，持之以恒、常抓不懈，就能找到啟迪學(xué)困生心靈的金鑰匙，使他們不斷進(jìn)步，成為健康、蓬勃發(fā)展的一代新人。