李夢珂

（河南西平盆堯初級中學，河南 駐馬店 463900）

如今人們越來越重視教育問題，現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，教學思想、教學理念以及教育方法在不斷的改革與創(chuàng)新，尤其在新課改深入實施以后，對初中英語教學提出新的要求，目的就是為了讓學生真正的學到英語知識。實際上初中這一教學階段是對小學學習階段的承接同時也是對高中學習階段的一個基礎(chǔ)，所以這一學習階段是十分重要的，因此在進行初中英語課堂教學的時候，要響應(yīng)新課標要求，積極的進行教學改革和創(chuàng)新，使得教師可以在有限的時間教授無限的知識，從而提高英語教學的質(zhì)量。

一、課堂導(dǎo)入的基本要求

（一）營造良好的學習氛圍

初中學生巨大的學業(yè)壓力是他們疲勞，所以課堂導(dǎo)入要能夠激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，這樣才能使學生的學習效率提高，因此，在課堂導(dǎo)入時，教師用對方法很重要，多樣化的導(dǎo)入方法能夠讓學生產(chǎn)生學習的興趣，進而讓他們的注意力放在英語學習上。

（二）滿足學生的需求

教師通常會同時帶幾個不同的班級，故每個班級都有自己的學習進度，老師應(yīng)該在了解每個班級學習情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合每個班級的課堂導(dǎo)入，從而讓課堂導(dǎo)入充分發(fā)揮它的作用，提高學生的學習能力，為以后的學習打下基礎(chǔ)。

（三）提高學生的學習能力

拓寬他們的思維。通過創(chuàng)設(shè)問題的方式吸引學生的注意力，提高他們的興趣，拓寬他們的思維。所以，在課堂導(dǎo)入時要注意設(shè)置問題，引導(dǎo)學生思考，讓他們思維發(fā)散，從而提高他們思考的能力。

二、當前的英語課導(dǎo)入模式存在的缺陷

（一）教師忽視了英語課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

這主要是由于，初中現(xiàn)有的英語學科課時呈現(xiàn)相對緊缺的狀態(tài)，師生被迫將所有的課堂精力集中于探究大綱擬定的英語知識點，自然忽視了英語課的前期導(dǎo)入環(huán)節(jié)，甚至覺得是否進行課堂導(dǎo)入并不重要。

（二）英語課堂上欠缺靈活性的導(dǎo)入模式

具體在涉及到英語課導(dǎo)入時，多數(shù)教師都會關(guān)注課堂導(dǎo)入在整個英語課中占據(jù)的時間段，更傾向于盡量縮短課堂導(dǎo)入占據(jù)的課堂比例。在此前提下，教師就習慣于運用僵化并且單一的模式來施行課堂導(dǎo)入，以至于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)欠缺應(yīng)有的靈活度。除此以外，某些教師在涉及到課堂導(dǎo)入時，過于關(guān)注某些導(dǎo)入技巧或者導(dǎo)入方法，卻忽視了整體性的課堂導(dǎo)入綜合效果，因此學生在面對英語學習時仍然無法提起興趣。

（三）教師設(shè)置了難度較大的課堂導(dǎo)入內(nèi)容

學生本身尚未具備高水準的英語專門素養(yǎng)，教師如果選擇了難度較大的學科內(nèi)容作為課堂導(dǎo)入，那么同學們將會感覺到困難，從而本能地選擇了退縮。由此可見，針對課堂導(dǎo)入應(yīng)當將其控制在適當?shù)碾y度之內(nèi)，不可以超出同學們現(xiàn)有的對英語的理解層次。但從現(xiàn)狀來看，教師在設(shè)置課堂導(dǎo)入的相關(guān)舉措中仍然傾向于選擇較大難度的學科知識點，這必然導(dǎo)致學生失去英語學習的熱情，甚至會起到相反的課堂導(dǎo)入效果。

三、初中英語課堂導(dǎo)入策略

（一）運用生活經(jīng)驗

英語的應(yīng)用能力是我們學習英語的目的，所以英語教學要與實際生活聯(lián)系起來，讓英語充滿生活，讓生活充滿英語，從而提高學生學習英語的能力。如教師在講授有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容時，可以采用作比較的方式讓他們更好的了解有關(guān)圣誕節(jié)的事情，例如教師可以制作關(guān)于圣誕節(jié)和中國春節(jié)的一些圖表，用對比的方法將這兩個節(jié)日進行比較，對比類別可以有傳統(tǒng)習俗、節(jié)日起源、節(jié)日活動等，來提高學生學習的熱情，使學生更好的了解節(jié)日。日常生活與英語聯(lián)系起來，可以使學生認識到學習英語的重要性，使學生的英語應(yīng)用能力得到提高，實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的目的。

學生一般都比較喜歡聽故事，因此教師通過講故事的方式，可以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。一些比較生僻的單詞和復(fù)雜的語句被英語教師加入在故事中，利用故事的趣味性引導(dǎo)學生學習。學生被故事吸引，會讓學生的學習變得更加簡單，使學生更快的加以掌握。

（二）師生共同溫習既有的英語知識

教師在指引同學們進入新課的全面學習以前，師生有必要共同溫習已經(jīng)學過的英語學科知識。這是由于英語學科知識本身體現(xiàn)為顯著的流動性與連貫性特征，其中包含了很多融會貫通的基本要素。因此針對既有的英語知識進行全面的溫習，有助于顯著優(yōu)化綜合性的英語課效果，由此可見，溫習現(xiàn)存的英語學科知識在根本上符合了溫故知新的課堂導(dǎo)入原理。

例如在“Protecting our environment”的英語課文的全面學習之前，教師有必要引導(dǎo)同學們回顧與之有關(guān)的詞匯以及短語，然后將其靈活運用于后續(xù)的課文學習中。此外在必要的時候，教師還應(yīng)當靈活選用多樣化的課堂導(dǎo)入模式，而不要局限于某些狹窄的課堂導(dǎo)入視角。

（三）促進學生的積極性

教學活動的對象是學生，學生要有一個積極飽滿的態(tài)度。一個良好的態(tài)度能夠提高學生學習的積極性，進而提高學生的學習效率。提高學生積極性的關(guān)鍵之一是課堂導(dǎo)入的方式，因此教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學生自身的特點，制定出適合他們的課堂導(dǎo)入方式。另外教師還可以充分利用外部的一些條件來豐富課堂導(dǎo)入的方式。如現(xiàn)在的科技越來越發(fā)達，教師可利用PPT進行一些課堂導(dǎo)入，如教師可播放一些視頻、圖片、聲頻等，這些可以引起學生的興趣，集中學生的注意力。

當學生學習一些實物類的東西時，比如蔬菜、水果時，教師可以通過PPT播放這些蔬菜、水果的圖片，然后學生根據(jù)自己的記憶就可以回答出“onion”、“carrot”、“potato”、“banana”等實物了。游戲也是課堂導(dǎo)入的一種方式，初中生年紀比較小，都喜歡玩鬧，游戲不但讓他們放松了心情，也提高了他們對學習的興趣。如教師可以組織一場學生從一開始用英語報數(shù)，碰到“seven”、“fourteen”、“seventeen”等數(shù)字時，要跳過直接報到下一個數(shù)字的7和7的倍數(shù)的數(shù)字游戲。這個方法鍛煉了學生的反應(yīng)能力，提高了學生學習的積極性。值得注意的是，教學要注重以學生為主題進行教學。初中生處在愛出風頭、表現(xiàn)欲強烈的階段，教師可根據(jù)這些給學生安排任務(wù)。教師還可以以提問對話的方式來引導(dǎo)學生學習，調(diào)動學生的積極性，引起學生的思考。