李秀麗

（河北省保定市滿城區(qū)北莊村學(xué)校，河北 保定 072150）

正文：什么是高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂？一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生在考試中得高分，說明教師課堂高效；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)課上認(rèn)真聽講，課堂氣氛好，就是高效課堂，這兩種觀點(diǎn)似乎都正確，但仔細(xì)一想，它們都存在認(rèn)識(shí)上的偏差，沒有抓住高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)。

從本質(zhì)來看，高效課堂應(yīng)該是在課堂教學(xué)的特定形式和特定含義的基礎(chǔ)上，研究構(gòu)成課堂教學(xué)的基本要素，立足于優(yōu)化教師、學(xué)生、教科書三者之間的關(guān)系，使之構(gòu)成協(xié)調(diào)、高效的課堂生態(tài)系統(tǒng)，在正確的教育價(jià)值觀的指引下，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性，發(fā)揮教科書的憑借功能，提高課堂教學(xué)效能，促進(jìn)師生的共同發(fā)展?！案咝дn堂的‘高效’不以學(xué)生一時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)”。

縱觀我們目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，雖然新課改實(shí)行了那么多年，但由于部分教師教學(xué)方式陳舊、評(píng)價(jià)制度未徹底改變，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的不感興趣等眾多因素造成了課堂效率的低下。從而制約了新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，那么，如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的途徑。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式

從目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)來看，教學(xué)觀念和教學(xué)方式相當(dāng)陳舊，尤其是邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教師，由于客觀條件的限制，教學(xué)方式更加落后。教師往往是“滿堂灌”，課堂成了老師的“一言堂”，新課程確立了教是為學(xué)服務(wù)的基本理念，學(xué)生是課堂的主體，而教師在課堂中應(yīng)該是主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)法的指導(dǎo)與培養(yǎng)。這就要求必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生過少面導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

教師要善于根據(jù)具體的教育情景，時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“數(shù)學(xué)”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。

二、密切師生關(guān)系

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感。沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒情感，沒有愛，也就沒有教育”。感情是教學(xué)的催化劑，我們教師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。

教師的角色定位是課堂的組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)者。師生交往、互動(dòng)過程中，教師要以真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要以平等、民主的精神在課程生態(tài)環(huán)境下與學(xué)生“對(duì)話”，讓課堂在教師和學(xué)生積極互動(dòng)中碰撞出智慧的火花。教師不僅僅是在傳授知識(shí)，也是在一起分享理解。這種多向性的活動(dòng)方式，使師生關(guān)系密切、融洽，使學(xué)習(xí)氣氛活躍、濃厚。師生和諧事半功倍。應(yīng)該說師生這種密切的關(guān)系，能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)民主進(jìn)程的加快，學(xué)生對(duì)平等的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于其它群體或組織，老師要從學(xué)生的角度理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，做學(xué)生可以信賴的朋友。作為學(xué)生，理解老師，尊重老師，要虛心地學(xué)，取老師之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。高效課堂中的師生關(guān)系應(yīng)該是主體之間的對(duì)話、合作、互動(dòng)的關(guān)系。“對(duì)話”意味著合作，意味著互動(dòng)。教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，尊重學(xué)生的人格，放下指導(dǎo)者的架子，改變居高臨下的“發(fā)問”習(xí)慣，搭建民主的平等“對(duì)話”平臺(tái)，努力成為學(xué)生的平等學(xué)習(xí)伙伴。

三、統(tǒng)籌教與學(xué)的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（一）運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無定法。”課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，老師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)階段：可用疑問啟思、練習(xí)啟疑等方式激趣，使“課伊始，趣味生”；課的展示階段：可用任務(wù)分配、討論交流、親身示范、比較對(duì)照、舉一反三等方式激趣，使“課正行，趣正濃”；課的反饋階段：可用向他挑點(diǎn)、質(zhì)疑問難、討論延伸、系統(tǒng)提高等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”。我們可以采取將枯燥無味的數(shù)學(xué)理論知識(shí)貫穿在數(shù)學(xué)情景中，只要教師呈現(xiàn)的信息技能有意義，學(xué)生對(duì)上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚了學(xué)習(xí)興趣呢？

（二）教學(xué)表達(dá)幽默

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)在老師講解生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。

當(dāng)然，以上途徑和方式、方法還存在許多欠缺，如果處理、運(yùn)用得不好，就會(huì)給人一種“霧里看花花非花”的感覺，但只要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師去努力，做個(gè)“有心人”，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)方法，大膽探索新的教學(xué)途徑，我想高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)定能實(shí)現(xiàn)。